作者：劉媛（北京理工大學(xué)教務(wù)部教學(xué)研究室主任）

　　工學(xué)泛指工程、工藝原理和實(shí)施技術(shù)等工業(yè)科學(xué)。在我國(guó)本科專(zhuān)業(yè)目錄中，工學(xué)下設(shè)30余個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，如機(jī)械類(lèi)、自動(dòng)化類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、土木類(lèi)、航空航天類(lèi)等。

　　提到工科學(xué)習(xí)，不少同學(xué)會(huì)認(rèn)為是“泡在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)”。實(shí)際上，要成為卓越工程人才，需要具備科學(xué)素養(yǎng)和工程能力融合、創(chuàng)新性和批判性思維并重、追求卓越與團(tuán)結(jié)協(xié)作兼?zhèn)涞饶芰ζ焚|(zhì)。國(guó)內(nèi)一些理工科為主的綜合性大學(xué)采用了“通專(zhuān)融合”“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)方式。

　　例如，北京理工大學(xué)實(shí)施大類(lèi)招生、大類(lèi)培養(yǎng)、書(shū)院制育人管理，按培養(yǎng)大類(lèi)打通一年級(jí)課程，強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)素養(yǎng)與工程素養(yǎng)的銜接；二年級(jí)起以開(kāi)展機(jī)械、電子、控制、計(jì)算機(jī)、材化、生命等各領(lǐng)域工程基礎(chǔ)貫通課培養(yǎng)；三年級(jí)起實(shí)施以研究型、項(xiàng)目制為主要授課模式的專(zhuān)業(yè)核心課，重批判思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，形成理工結(jié)合、工科交叉、工管融合、工文滲透的新形態(tài)育人方案。

　　就讀工學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)努力打下扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)理和工程知識(shí)分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，合理處理工程與社會(huì)、健康、法律倫理的關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通以及終身學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程外，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、參與賽事等實(shí)踐性活動(dòng)，將實(shí)踐同所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度融合也是新型工學(xué)人才培養(yǎng)的一大特點(diǎn)。這方面的國(guó)內(nèi)國(guó)際賽事有很多，如“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等。不少學(xué)校還有校企合作項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生走入生產(chǎn)一線，在運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題中感受學(xué)有所用。

　　隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，工學(xué)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)持續(xù)增加，就業(yè)方向也愈發(fā)多元，主要在裝備制造企業(yè)、科研院所、互聯(lián)網(wǎng)、高新技術(shù)企業(yè)等。例如，航空航天、機(jī)電、力學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要在航天、兵器、船舶等行業(yè)就業(yè)；機(jī)械、車(chē)輛等相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要在汽車(chē)、高端制造等行業(yè)就業(yè)；電子信息、計(jì)算機(jī)、軟件等相關(guān)專(zhuān)業(yè)主要在各大通信運(yùn)營(yíng)商、雷達(dá)、電子科研單位以及互聯(lián)網(wǎng)和金融科技企業(yè)就業(yè)。