不久前，教育部印發(fā)了《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，提出到2025年將碩士專業(yè)學位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，大幅增加博士專業(yè)學位研究生招生數(shù)量的規(guī)模目標。專業(yè)學位研究生是相對于學術型研究生而言的，旨在培養(yǎng)高層次應用型人才。為實現(xiàn)這一目標，讓專業(yè)學位研究生教育適應新一輪科技革命、呼應國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，有幾個方向值得關注和探討。

　　首先，不能哪兒被“卡”就疏通哪兒，更應致力于前瞻性的人才戰(zhàn)略。在建設科技強國的關鍵歷史時期，一些核心技術領域受制于人的情況得到了極大重視。然而這一問題的解決并不是僅僅以“超常規(guī)”方式加快“卡脖子”領域中的人才培養(yǎng)，或是進一步加大對“雙一流”建設高校的投入就能解決的。以芯片為例，整個集成電路的產(chǎn)業(yè)鏈包含了設計、制造、封測和應用多個環(huán)節(jié)，需要各種類型的技術型人才和基礎研究型人才，這還不算產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的投資、管理、運營等人才；同時，集成電路大國的建設，不能哪兒被“卡”就疏通哪兒，不能忙著去“追”，還要創(chuàng)新和引領，前瞻性地提出問題，解決理論領域和產(chǎn)業(yè)界尚未攻關的問題。因此，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要做好頂層設計，做到有效引領，不能僅僅依靠少數(shù)“雙一流”大學，還要防止“一哄而上”導致的資源分散。

　　其次，聚焦區(qū)域人才的結(jié)構(gòu)性短板，服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展。隨著地方經(jīng)濟規(guī)模大幅增長，地方和中小企業(yè)經(jīng)濟地位日益凸顯。區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展對于先進技術、先進經(jīng)驗以及高層次應用型人才的需求不斷升溫。高校特別是地方高校專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)需要更貼近地方發(fā)展，立足于本地。事實上，這也將促進高校與地方的良性互動。以法國圖盧茲大學為例，這所建校于1229年的大學位于法國南部-比利牛斯大區(qū)圖盧茲市，這是法國航空航天城的所在地。該校信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和科研基本都圍繞著航空航天工程展開，目前已發(fā)展成為空中客車和伽利略定位系統(tǒng)的信息研發(fā)中心；而后者的發(fā)展又反過來為學生的培養(yǎng)、實習和就業(yè)提供了平臺。

　　疫情期間，多地在臨床醫(yī)學、公共衛(wèi)生、審計、食品藥品監(jiān)管、心理咨詢等關乎國計民生領域的人才缺口明顯，都可以成為專業(yè)學位高層次人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展融合的突破口。

　　再者，借科技研發(fā)人才之力助產(chǎn)教深度融合。產(chǎn)學研基地建設已積累了多年經(jīng)驗，然而企業(yè)動力不足的問題仍是制約產(chǎn)教融合的核心問題之一。今天，大批應用型高層次人才培養(yǎng)或?qū)⒊蔀樾Ｆ笊疃群献鞯男缕鯔C。在今年新冠肺炎疫情的防控工作中，科技戰(zhàn)線迅速攻關，實現(xiàn)了藥品、檢測、醫(yī)療設備、疫苗、公共服務等領域從研發(fā)前沿到市場“最后一公里”的有機銜接，打通了產(chǎn)學研的價值鏈，形成值得總結(jié)的經(jīng)驗。未來，隨著經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，企業(yè)對于創(chuàng)新技術的需求將更為凸顯。產(chǎn)教融合將極大降低企業(yè)研發(fā)成本，改變當前企業(yè)研發(fā)與高校應用型研究各行其道的情況。同時，校企合作也可以進一步創(chuàng)新雙導師制度，探索項目學習模式，讓實驗和實習真正走進企業(yè)，實現(xiàn)培養(yǎng)方向與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、課程體系與職業(yè)能力對接、培養(yǎng)目標與資質(zhì)認證對接，扭轉(zhuǎn)當前部分學校閉門造車、紙上談兵的狀況。

　　本世紀以來，英國、日本、法國等國家都增加了專業(yè)學位研究生的國內(nèi)招生規(guī)模，擴大了在法律、經(jīng)濟、教育、公共政策等實用性強的領域的高層次專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。黨的十九屆五中全會再次強調(diào)要深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。這三個戰(zhàn)略相輔相成，相互依賴，適時擴大應用型高層次人才培養(yǎng)規(guī)模，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，正是激發(fā)教育活力、落實三大戰(zhàn)略的重要舉措。

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