高校是立德樹人、培養(yǎng)高層次人才的地方。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治理論課建設(shè)。新中國成立伊始，為了培養(yǎng)又紅又專的社會主義建設(shè)者和接班人，確立馬列主義、毛澤東思想在意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)地位，馬克思主義思想政治理論課程作為高校的公共必修課被納入高等教育課程體系，這也是當(dāng)時改造舊大學(xué)、建設(shè)新大學(xué)的題中之義。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，高校對思想政治理論課在課程設(shè)置、組織領(lǐng)導(dǎo)、師資隊伍、教學(xué)原則和方法等方面進行了有益的探索。回顧這一時期黨和政府加強高校思想政治課的具體做法，總結(jié)歷史經(jīng)驗，對我們在新時代貫徹落實習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神、做好高校思政課工作具有重要啟示意義。

　　構(gòu)建以馬克思主義理論為核心的思想政治理論課程體系

　　新中國成立初期的高校學(xué)生積極融入新社會，但由于長期受國民黨反動宣傳的影響，對中國共產(chǎn)黨缺乏深入的了解，為迅速改變這種狀況，用馬克思主義理論教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生勢在必行。1950年8月，《關(guān)于實施高等學(xué)校課程改革的決定》明確指出:“廢除政治上的反動課程，開設(shè)新民主主義的革命政治課程，借以肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想。”這明確了思想政治理論課程的性質(zhì)和任務(wù)，為當(dāng)時的高等學(xué)校思想政治理論課的發(fā)展指明了方向。

　　新中國成立初期，高校思想政治理論課程設(shè)置的主體是馬克思主義基本理論和毛澤東思想，最初開設(shè)的課程是“辯證唯物論與歷史唯物論”“新民主主義論”和“政治經(jīng)濟學(xué)”。但是，當(dāng)時各學(xué)校的執(zhí)行情況不一。1952年10月，《關(guān)于全國高等學(xué)校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》對以上課程在各類高校的設(shè)置、學(xué)時及其講授的次序，都作出了非常明確詳細(xì)的規(guī)定。這標(biāo)志著我國高校思想政治理論課程體系基本確立。1953年，黨在過渡時期總路線公布，思想政治理論課的課程設(shè)置進行了調(diào)整，各類學(xué)校一律加開“馬列主義基礎(chǔ)”，“新民主主義論”改為“中國革命史”。同年11月，又將馬列主義理論納入研究生教學(xué)計劃，這樣，高校的思想政治理論課實現(xiàn)了從本科生到研究生的全覆蓋。

　　新中國成立初期，高校思政課的設(shè)置有鮮明的政治性和階級性，體現(xiàn)了我國的國家性質(zhì)，反映了黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要。通過上述課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想認(rèn)識和政治覺悟明顯提高。1950年至1953年在校的南京大學(xué)研究生會主席郭銘華表示，“當(dāng)我學(xué)習(xí)馬列主義的真理時，當(dāng)我通過社會運動和社會觀察來了解新中國時，我的思想開始解放了，我開始了解人為什么生活和怎樣生活才有意義”。1951年至1955年在校的北京師范大學(xué)學(xué)生許人和也有同樣的感受，他說，通過學(xué)習(xí)，“尤其學(xué)了哲學(xué)以后，使我掌握了觀察問題的方法，應(yīng)該怎樣站在無產(chǎn)階級的立場上看問題”。

　　建立黨政齊抓共管、各方共同負(fù)責(zé)的工作機制

　　黨委政府領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管、人人參與，形成加強大學(xué)生思想政治理論課工作的整體合力，是新中國成立初期在加強高校思政課方面的重大創(chuàng)舉。

　　首先，加強黨對高校思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)。思政課事關(guān)意識形態(tài)工作大局，是培養(yǎng)革命事業(yè)接班人的關(guān)鍵課程，必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。1950年8月，《高等學(xué)校暫行規(guī)程》明確規(guī)定，校長要“領(lǐng)導(dǎo)全校(院)教師、學(xué)生、職員、工警的政治學(xué)習(xí)”。同年10月，規(guī)定各高等學(xué)校成立政治課教學(xué)委員會，并由校行政直接領(lǐng)導(dǎo)。政治課教學(xué)委員會主要職責(zé)是明確教學(xué)規(guī)范，聚焦教學(xué)中的疑難問題，為思政課教學(xué)提供指導(dǎo)。響應(yīng)黨的號召，北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)等著名大學(xué)都建立了政治課教學(xué)委員會。一些學(xué)校就加強黨對思政課的領(lǐng)導(dǎo)做了進一步探索，如華東師范大學(xué)，由曾參加過延安整風(fēng)的黨委書記周抗親自上思政課，著名哲學(xué)家馮契也主講思政課。黨和國家的高度重視，為高校思想政治理論課的開展提供了堅強的政治和組織保障。

　　其次，高校全體老師都要參與對學(xué)生的思想政治教育。新中國成立初期，百業(yè)待興，迫切需要各類專業(yè)建設(shè)人才，因此高校常偏重于專業(yè)教學(xué)，對思想政治理論課認(rèn)識不足，有的把“思政課與專業(yè)課對立起來”，認(rèn)為“學(xué)生學(xué)好技術(shù)，就可以為人民服務(wù)”;有的認(rèn)為“思想政治教育那是思政課教師的事情，與己無關(guān)”。針對這些錯誤的或片面的看法，1950年時任團中央副書記的蔣南翔提出，“學(xué)校中的思想政治教育，應(yīng)該不僅僅是政治課程所單獨擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)校中的每一門功課都不僅要傳授某一種知識，同時還要貫徹正確的思想內(nèi)容”。1955年4月，高教部副部長劉子載提出，“一切新中國的教師，不管他們教哪門課程，都應(yīng)在教學(xué)中對學(xué)生進行政治思想教育，不應(yīng)該只注重傳授業(yè)務(wù)技術(shù)知識，還應(yīng)該結(jié)合業(yè)務(wù)技術(shù)知識的教育隨時進行思想教育和道德品質(zhì)教育”。貫徹“教師對學(xué)生全面負(fù)責(zé)的思想”，各高校十分重視在專業(yè)課中進行思想政治教育，清華大學(xué)在講授蘇聯(lián)衛(wèi)星上天時，通過分析社會主義國家的科技發(fā)展與進步，使學(xué)生認(rèn)識社會主義的優(yōu)越性。高校各門課程都具有育人功能，教師在教學(xué)過程中不僅注重傳授專業(yè)知識，還要充分挖掘?qū)I(yè)課中蘊藏的相關(guān)教育因素，將思想政治教育滲透在一切科目的教學(xué)活動中，促進學(xué)生全面發(fā)展。這一思想被實踐證明具有鮮明的戰(zhàn)略性、原則性和前瞻性，也是我們今天思政課遵循的重要原則。

　　建設(shè)政治過硬、理論扎實的思想政治理論課師資隊伍

　　思想政治理論課具有自身的特點，既是知識體系，又是價值觀念;不僅要傳授知識，更在于價值觀的教育和意識形態(tài)的引領(lǐng)。對思想政治理論課教師而言，既要有堅定的政治信仰，又要有扎實的學(xué)識和業(yè)務(wù)能力，必須在德才兼?zhèn)洹⒅泻弦簧舷鹿Ψ?。新中國成立初期，馬克思主義思想理論課教學(xué)處于起步階段，思政課教師人才匱乏，相當(dāng)一部分思政課教師，相應(yīng)的政治素質(zhì)和理論知識還不夠，課程質(zhì)量不高。1951年12月8日，北京大學(xué)教授龔祥瑞在《人民日報》發(fā)文指出，課程改革中開設(shè)的新課程，如“馬列主義基礎(chǔ)”等，不是沒人教，就是教的人沒有進行很好研究。北京大學(xué)教授金克木在談到思政課教學(xué)時也指出，“每學(xué)期都是到了開學(xué)才拼湊‘社會發(fā)展史’或‘新民主主義論’的教員”。北京大學(xué)尚且如此，其他學(xué)校的情況可想而知。黨中央對此高度重視，1952年9月，中共中央專門下發(fā)《關(guān)于培養(yǎng)高等、中等學(xué)校馬克思列寧主義理論師資的指示》，就解決思政課師資隊伍問題作出全面部署，多措并舉抓思政課教師隊伍建設(shè)。

　　一是嚴(yán)格做好思政課教師的選聘工作。選拔高校助教和高年級學(xué)生中的優(yōu)秀黨、團員作為培養(yǎng)對象，從源頭上保證優(yōu)秀人才進入思政教師隊伍;選派黨委、政府和群眾團體中政治理論水平較高的干部到學(xué)校兼課。例如，1952年，西南軍政委員會規(guī)定當(dāng)?shù)氐狞h政軍首長都要到全區(qū)高等學(xué)校做“政治報告”。二是舉辦各種教學(xué)研討會、培訓(xùn)班和研究班。1950年，有關(guān)部門委托中國人民大學(xué)先后舉辦了“新民主主義論”教師暑期培訓(xùn)班和寒假期間的“新民主主義論”教學(xué)討論會，此后又多次舉辦教學(xué)講習(xí)班、備課會、學(xué)習(xí)會、討論會以及組織教學(xué)經(jīng)驗座談會等。中國人民大學(xué)的一些著名馬克思主義專家何干之、胡華等還通過廣播講座等形式，親自開展教學(xué)示范活動。1952年，中國人民大學(xué)開始馬克思列寧主義研究班，以中國革命史教研室為例，從1952年至1956年培養(yǎng)的中國革命史專業(yè)研究生和馬列主義研究班的畢業(yè)生已達300多人，為師資培訓(xùn)作出了重要貢獻。

　　探索理論與實踐相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)方法

　　理論和實踐相聯(lián)系是中國共產(chǎn)黨思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。早在1941年，毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中指出:“馬克思主義的‘本本’是要學(xué)習(xí)的，但是必須同我國的實際情況相結(jié)合?！?950年10月，教育部明確規(guī)定，高校思想政治教育，應(yīng)“用系統(tǒng)的理論知識聯(lián)系實際，實事求是地正確解決問題”。遵循這一原則，新中國成立初期高校不斷探索理論與實踐相結(jié)合的方式。

　　在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思想實際，有針對性地提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。解放前的中國大學(xué)深受西方辦學(xué)思想的影響，學(xué)生也大多出身于非工農(nóng)家庭，一些學(xué)生存在親美、崇美和恐美的思想。1950年10月，抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)，以此為契機，要求高校以抗美援朝為主題開展思想政治教育。美帝國主義在戰(zhàn)爭中所犯下的滔天罪行，志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上不斷取得的勝利，深刻教育了學(xué)生，初步清除了崇美思想，增強了民族自尊心、自信心和自豪感，激發(fā)了學(xué)生的愛國情、報國志，許多大學(xué)生踴躍報名參軍。

　　參加社會實踐，促進對課程教學(xué)的感悟，夯實學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果。1946年，毛澤東告誡從蘇聯(lián)回延安、缺少社會實踐歷練的毛岸英，“書本上的知識和實踐有所不同，要了解中國革命的實踐，就應(yīng)該補上中國的‘勞動大學(xué)’這一課”。我們黨結(jié)合我國從新民主主義向社會主義的過渡時期黨和國家的中心工作，發(fā)動師生參加各種政治運動和社會實踐。在土地改革運動中，北大、清華800余名師生分赴西北、中南、西南參加土改工作，各地相繼組織大批師生下鄉(xiāng)參加土改。毛澤東非常關(guān)心高校師生參加土改，指出“只要他們愿意去，就要歡迎他們?nèi)??！玫膲牡模甲屗麄內(nèi)タ?，讓他們紛紛議論，自由發(fā)表意見，只有好處，沒有壞處”。事實證明，通過實踐，同學(xué)們認(rèn)識到了勞動人民的光榮偉大，馬克思主義的群眾觀點和階級立場得以樹立。

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