【代表委員手記】

　　作者：許玲（全國政協(xié)委員、民建廣東省委會副主委、廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長）

　　近年來，越來越多的人對職業(yè)教育的印象發(fā)生了重大變化，打破了以往“職業(yè)教育沒有好前途”的偏見。這不僅是社會觀念的進步，更是我國職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面碩果累累的鮮明反映。未來，如何進一步增加職業(yè)教育吸引力，讓更多學(xué)生能夠在適合的工作崗位大展身手？我認為應(yīng)從以下三點發(fā)力。

　　持續(xù)深化產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是衡量職業(yè)教育改革成效的重要標志，也是提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量、增加職業(yè)教育吸引力的重要舉措。如何讓產(chǎn)教融合政策真正落地？我認為，只有讓企業(yè)在產(chǎn)教融合中有真切的獲得感，落實好減稅降費、教育附加費減免等政策，同時讓行業(yè)資源真刀真槍地為技能型人才培養(yǎng)賦能，才叫真正落地。建議將產(chǎn)教融合的落地執(zhí)行細則納入中央教育督導(dǎo)，加大對一系列產(chǎn)教融合聯(lián)盟、企業(yè)試點的考核和評估，由多部門聯(lián)動出臺操作性強的評估細則。

　　不斷提升育人質(zhì)量。育人質(zhì)量是職業(yè)教育的立身之本，是提高吸引力的決定性因素。主要應(yīng)在以下兩方面著力：一是建立一體化的專業(yè)、課程、教材體系。在專業(yè)一體化設(shè)計的基礎(chǔ)上，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求制定專業(yè)教學(xué)標準，指導(dǎo)各層次專業(yè)課教學(xué)。二是整體提升教師隊伍素質(zhì)。突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)相結(jié)合，兼顧公共基礎(chǔ)課程教師隊伍建設(shè)，著力提升教師思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)能力，努力造就一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。

　　不斷完善現(xiàn)代職教體系。當前我國職業(yè)教育體系仍不完善，升學(xué)體系仍有諸多難點亟待破解。一是職普融通壁壘依然存在，特別是中職學(xué)校和普通高中之間融通多處于試點階段，“并行”多于“融通”，有效實現(xiàn)路徑尚未形成。二是不同層次職業(yè)教育之間縱向銜接程度仍不高。盡管職業(yè)教育上升通道已經(jīng)被打通，但是對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化設(shè)計還不夠，學(xué)生成長成才通道還不夠暢通。為此，應(yīng)繼續(xù)深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，進一步完善“以中等職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)、高職?？茷橹黧w、職業(yè)本科為牽引”的現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)體系，推動職普協(xié)調(diào)發(fā)展、相互融通，讓不同稟賦和需求的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展提供更好人力資源支撐。

　　《光明日報》（2024年03月10日 07版）