作者：唐永華、劉鵬

　　大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是魯迅美術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，挖掘?qū)W生計(jì)算機(jī)知識(shí)與自身專業(yè)特長(zhǎng)相結(jié)合的潛能，著力提升學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)與專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的計(jì)算機(jī)通識(shí)課程。

　　如今，具備基本的計(jì)算機(jī)能力已成為數(shù)字化時(shí)代對(duì)各行各業(yè)從業(yè)人員的基本素養(yǎng)要求。隨著數(shù)字化技術(shù)的深入發(fā)展，計(jì)算機(jī)與美術(shù)領(lǐng)域的交叉融合越來(lái)越深入，社會(huì)對(duì)于高等美術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求也會(huì)隨之升高。然而，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在面對(duì)藝術(shù)復(fù)合型、數(shù)字化以及藝術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性方面存在不足之處。從課程設(shè)置理念上看，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在新文科建設(shè)背景下不能很好地培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)生審美能力；從課程內(nèi)容設(shè)置方面看，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程沒(méi)能很好地突出高等美術(shù)院校計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的藝術(shù)特性；從教學(xué)方法來(lái)看，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　在新文科建設(shè)語(yǔ)境下，魯迅美術(shù)學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，以引領(lǐng)高等美術(shù)院校學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念為指導(dǎo)，對(duì)以藝術(shù)生為對(duì)象的高等美術(shù)院校計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的課程性質(zhì)、體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等問(wèn)題進(jìn)行深入研究和探討，提出了“以計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為課程建設(shè)綱領(lǐng)的計(jì)算機(jī)通識(shí)課程改革與建設(shè)方案。課程以新文科建設(shè)為導(dǎo)向，以計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽為引領(lǐng)，著力于促進(jìn)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域與美術(shù)領(lǐng)域交叉融合，致力于提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

　　課程建設(shè)理念

　　魯迅美術(shù)學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基于新文科建設(shè)，對(duì)標(biāo)美術(shù)專門人才計(jì)算機(jī)能力素養(yǎng)方面的基本要求、社會(huì)需要的具備美術(shù)和計(jì)算機(jī)學(xué)科交叉融合能力的創(chuàng)新型人才需求建設(shè)課程。

　　首先，在文化傳承導(dǎo)向下致力于提升學(xué)生審美能力的計(jì)算機(jī)通識(shí)課程體系構(gòu)建。將高等藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)通識(shí)課程與面向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美術(shù)教育相結(jié)合，在準(zhǔn)確把握中國(guó)社會(huì)歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣的基礎(chǔ)上，掌握美術(shù)流派的風(fēng)格、技法和傳統(tǒng)，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，助力文化傳承。

　　其次，以計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽為引領(lǐng)，創(chuàng)新以計(jì)算機(jī)和美術(shù)為中心，探求致力于打破學(xué)科壁壘、培養(yǎng)融合型人才的教學(xué)方法，力求將美術(shù)教育范疇內(nèi)的自然科學(xué)、社會(huì)歷史、藝術(shù)和文化作為融合素材與計(jì)算機(jī)學(xué)科適恰融合，進(jìn)而有效打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

　　再其次，在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)提升學(xué)生問(wèn)題解決能力和創(chuàng)意表達(dá)能力的教學(xué)模式。借助數(shù)字化的多媒體工具，輔助學(xué)生體驗(yàn)、欣賞和表現(xiàn)涵蓋美術(shù)教育知識(shí)、技法和審美態(tài)度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)意表達(dá)能力。

　　課程建設(shè)成果

　　中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽是面向本科生的專業(yè)權(quán)威賽事，其競(jìng)賽內(nèi)容緊扣高校教學(xué)實(shí)際，又涵蓋了高校各個(gè)學(xué)科門類的計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐，其“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的競(jìng)賽目的和“為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才服務(wù)”的競(jìng)賽理念，引領(lǐng)著學(xué)校新文科建設(shè)語(yǔ)境下計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的建設(shè)。

　　近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)以計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽為課程導(dǎo)向，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，致力于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，與魯迅美術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師一道授業(yè)解惑，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、專業(yè)素養(yǎng)和國(guó)學(xué)審美有效地結(jié)合在一起，將計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的比賽項(xiàng)目積極融入到課程教學(xué)中，并在微課與教學(xué)輔助、信息可視化設(shè)計(jì)、數(shù)媒靜態(tài)設(shè)計(jì)、數(shù)媒動(dòng)漫與短片等4個(gè)競(jìng)賽門類中取得了國(guó)賽二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)5名，省賽一等獎(jiǎng)4名、二等獎(jiǎng)8名、三等獎(jiǎng)15名的成績(jī)。其中的優(yōu)秀作品，如微電影《你來(lái)我往》、紀(jì)錄片《國(guó)鋒》、微課《羲和說(shuō)日》、信息可視化設(shè)計(jì)作品《少年可期》、海報(bào)設(shè)計(jì)作品《生命美學(xué)——五禽戲》等，不僅展現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也體現(xiàn)了新文科建設(shè)背景下融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美風(fēng)范，同時(shí)彰顯了兼具科技素養(yǎng)和人文精神的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這些作品既是“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的教學(xué)成果，也引領(lǐng)著“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的創(chuàng)作方向，同時(shí)也成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的重要部分。這些作品雖然僅是課程建設(shè)初期激起的一些浪花，但是卻堅(jiān)定了教師團(tuán)隊(duì)“以計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的課程教學(xué)改革方向。