開學前夕，安徽省合肥市包河區(qū)出臺了《區(qū)屬中小學書記校長參與一線教學的規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）。自今年秋季開學之日起，合肥市包河區(qū)52所區(qū)屬中小學共計55名書記校長全部排出課表，陸續(xù)走上講臺，旨在發(fā)揮自身教學能手優(yōu)勢，為廣大教師作出表率，樹立教學為先的鮮明導向。

　　在很多人看來，中小學的書記、校長是管理崗位，不再參與一線教學似乎是理所當然的，這甚至被當成了對管理者的一種“獎勵”。但實際上，絕大部分的書記、校長，都是在多年的一線教學磨煉中脫穎而出的，要求他們不完全脫離教學一線，這既是對優(yōu)質(zhì)教學資源的最大化利用，也有利于增進他們對于教師和學生的了解，從而為管理決策的科學性增添更多的保障。因此，因地制宜地要求中小學書記、校長參與一線教學，這樣的做法可謂多多益善，值得鼓勵。

　　應該看到，教育教學本就是中小學的中心工作。身為學校管理者的書記、校長，繼續(xù)參與一線教學，這不啻為對“教育為本”的一種積極示范，有利于激發(fā)全校教師對于教學工作的更多認同，進一步增強教育共同體意識。尤其是在一些基層學校，師資力量本身就相對緊張，管理者繼續(xù)擔任任課老師，也有利于盤活教育資源，為其他教師減負。

　　當然，在實踐中，學校管理者確實也有自身的事務性工作。要保障好書記、校長有精力參與一線教學，也必須創(chuàng)造更好的外部條件。比如，這次《規(guī)定》就明確，為確保中小學書記、校長安心教學，包河區(qū)教體局將每周一作為全區(qū)教育系統(tǒng)“無會日”，原則上不安排須由書記、校長參加的會議。并且強調(diào)，上級領導來學校調(diào)研、檢查時，書記、校長如有教學任務，無須陪同。此外，也應該優(yōu)化相關考核，解除書記、校長參與教學的后顧之憂。

　　更進一步來看，讓學校管理者能夠?qū)⒏嗑Ψ旁诮虒W上，實際上也是讓他們更好地回歸自己的“專業(yè)”角色，以實際行動帶領師生共同聚焦于教育教學。比如，一些本不屬于學校的事務性工作，或者說與教育教學無關的工作，都應該能減盡減，這是近年來為中小學教師減負的應有之義，但實際也在給學校管理者減負。也就是說，在推進為教師減負的過程中，學校管理者的角色其實也在發(fā)生著變化。其中之一，或許就是他們也能夠跳出過多事務性工作的“打擾”，有更多的時間和精力去關心甚至直接參與一線教學。這對于推進教育教學改革、提升課堂質(zhì)量而言，都是大有裨益的。

　　說到底，教育是一個講究專業(yè)的領域，也是一個非常注重傳承的行當。創(chuàng)造條件，鼓勵身為學校管理者的書記、校長依然能夠堅守一線教學，這也是對教育精神和教育本質(zhì)的一種還原。這些年，一些大學校長、院士等為本科生上課的現(xiàn)象獲得一致好評，原因也正在于此。因為他們讓人看到了教育最本真的東西。這不僅會激勵學生，對年輕教師而言，也是一個“傳幫帶”的過程。

　　在校園內(nèi)，無論是常年堅持在一線教學崗位的專任教師，還是作為書記、校長的管理者，他們本質(zhì)上都應該是師者。他們的職業(yè)榮耀，他們所獲得的社會尊崇，都不是因為職位有多高，而歸根結(jié)底還是來自于教書育人這件最為核心的事。讓中小學書記、校長依然能夠堅守三尺講臺，就是要讓所有的師者，都能夠扮演好教書育人的角色。這對于校風、教風、學風，相信都能夠帶來積極的變化。

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