作者：郭亞軍

　　實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須打造一支強大的鄉(xiāng)村振興人才隊伍，以一定質(zhì)量、足夠數(shù)量的多元化人才作支撐。我國現(xiàn)有3.14億農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，大專以上僅占1%左右，高中畢業(yè)生7%，加起來一共8%左右，高素質(zhì)人才稀缺。在我國進入全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、向著第二個百年奮斗目標進軍的新征程中，必須強化高校在鄉(xiāng)村振興過程中的人才支撐作用。

　　加強人才投身鄉(xiāng)村振興的政治引領(lǐng)

　　高校黨委要加強對人才工作的政治引領(lǐng)，全方位支持人才、幫助人才，千方百計造就人才、成就人才，努力建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的鄉(xiāng)村振興人才隊伍。

　　首先，要提高高校相關(guān)人才的政治站位，堅定投身鄉(xiāng)村振興的歷史使命。鄉(xiāng)村振興過程中需要的各類產(chǎn)業(yè)人才、經(jīng)營管理人才、生態(tài)環(huán)保專家等涉農(nóng)人才都可以源自高校，可以是高校的專家學(xué)者，也可能是由高校培養(yǎng)的青年才俊。但這些人才愿不愿意投身鄉(xiāng)村振興這一重大任務(wù)是需要解決的首要問題。因而，高校黨委要一方面始終堅持黨管人才，明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題；另一方面要宣傳鄉(xiāng)村振興的偉大意義，提高師生投身鄉(xiāng)村振興的政治站位。

　　其次，要明確高校相關(guān)人才的發(fā)展方向，聚焦研究鄉(xiāng)村振興的中國方案。高校的人才培養(yǎng)一定要把服務(wù)國家作為最高追求，高校要將現(xiàn)有人才及人才培養(yǎng)的方向聚焦在鄉(xiāng)村振興過程的人才需求上，通過破“五唯”形成正確的人才評價機制。

　　最后，要弘揚高校相關(guān)人才的事跡，激發(fā)賡續(xù)鄉(xiāng)村振興的精神血脈。例如，1973年中國農(nóng)業(yè)大學(xué)師生接力幫助河北曲周從千年鹽堿灘變身“米糧川”就是高校人才服務(wù)鄉(xiāng)村的生動案例，通過弘揚這種“看得見的哲理”故事，持續(xù)激勵科技工作者。鄉(xiāng)村振興需要大量的包括農(nóng)業(yè)科技工作者在內(nèi)的投資管理、鄉(xiāng)村規(guī)劃、旅游策劃、環(huán)境保護等人才，高校黨委要通過弘揚相關(guān)人才投身鄉(xiāng)村振興的感人事跡，持續(xù)激發(fā)高校人才賡續(xù)鄉(xiāng)村振興的精神血脈，形成高校人才投身鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動力。

　　深化服務(wù)鄉(xiāng)村振興的學(xué)科建設(shè)

　　高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的學(xué)科建設(shè)就是要改善人才隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾，實現(xiàn)人才支撐的責任擔當。

　　首先，以鄉(xiāng)村振興中的現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，優(yōu)化高校相關(guān)專業(yè)的學(xué)科定位。目前，我國高校中的12個一級學(xué)科、92個專業(yè)大類中的應(yīng)用學(xué)科絕大多數(shù)都能在鄉(xiāng)村振興的進程中找到應(yīng)用場景，其中農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科與鄉(xiāng)村振興密切相關(guān)。學(xué)科作為高校教學(xué)科研的功能單元，應(yīng)該明確回答“培養(yǎng)什么人”和“為誰培養(yǎng)人”的問題，也就是培養(yǎng)目標的問題。一方面，要培養(yǎng)基于解決鄉(xiāng)村振興過程中的重點難點問題的應(yīng)用型人才，農(nóng)村基層社會治理問題、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)投融資問題、產(chǎn)業(yè)融合問題等都是迫切的現(xiàn)實問題，學(xué)科優(yōu)化要聚焦在治理人才、技術(shù)人才、經(jīng)營人才的時代新人上面，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、作用日益突出的鄉(xiāng)村振興人才隊伍；另一方面，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進行調(diào)整升級，培養(yǎng)一批批促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總要求實現(xiàn)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。高校要將優(yōu)化學(xué)科定位作為高校的戰(zhàn)略性工程來抓，為解決鄉(xiāng)村振興中的綜合性、系統(tǒng)性難題提供智力支持。

　　其次，以鄉(xiāng)村振興中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標，培育高校相關(guān)專業(yè)的人才隊伍。鄉(xiāng)村振興過程中既有系統(tǒng)性的現(xiàn)實問題也有具體的現(xiàn)實問題，其中產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的“牛鼻子”。同時，我國高校面臨的老中青梯隊不健全、部分領(lǐng)域人才青黃不接等結(jié)構(gòu)性問題，也需要通過融入產(chǎn)業(yè)來培育隊伍建設(shè)。因而，要以鄉(xiāng)村振興中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標，通過搭班子帶隊伍，形成戰(zhàn)略支點和雁陣格局。一方面，鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)的培育和高校學(xué)科發(fā)展之間要形成良性互動關(guān)系，打通高校學(xué)科服務(wù)國家戰(zhàn)略的“最后一公里”；另一方面，通過專業(yè)隊伍建設(shè)形成持續(xù)穩(wěn)定的成長梯隊。尤其是要完善高校優(yōu)秀青年人才全鏈條培養(yǎng)制度，組織實施高校優(yōu)秀畢業(yè)生接續(xù)培養(yǎng)計劃，加快培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的高校人才隊伍。

　　最后，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興需要的新農(nóng)人。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。大學(xué)勞動教育的重要意義在于引導(dǎo)當代大學(xué)生投身國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鍛造新時代大學(xué)生成長成才的新場域、新模式，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要將高校的教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)與鄉(xiāng)村振興的實現(xiàn)過程相結(jié)合。可以將《鄉(xiāng)村振興大課堂》等課程作為公共基礎(chǔ)必修課進行課程設(shè)置，設(shè)計一定學(xué)時的理論課程和2周的勞動教育實踐課程，打造符合區(qū)域鄉(xiāng)村特色的“金課”。

　　推動產(chǎn)學(xué)研融合 實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的機制創(chuàng)新

　　鄉(xiāng)村振興就是高校人才成長的實踐，在此過程中的產(chǎn)學(xué)研融合的新機制是推進高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的基礎(chǔ)之一。要主動對接好黨和國家的人才戰(zhàn)略布局，充分利用好國家和各地的人才政策，鼓勵校地之間、校企之間、學(xué)校之間、院系之間、學(xué)科之間開展鄉(xiāng)村振興人才隊伍的協(xié)調(diào)合作，更好地實現(xiàn)跨學(xué)科的人才資源共享和有機整合，最大限度發(fā)揮人才隊伍效能。

　　產(chǎn)學(xué)研融合的運行機制。按照“政府引導(dǎo)、市場主導(dǎo)、專業(yè)運作”模式，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在基層政府、企業(yè)、農(nóng)村集體經(jīng)濟組織、高校、行業(yè)組織之間協(xié)同互動，形成促進產(chǎn)學(xué)研深度融合的政策合力和相應(yīng)的資金支持。發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，完善利益聯(lián)結(jié)機制，走高校人才支撐鄉(xiāng)村振興的可持續(xù)發(fā)展道路。鼓勵高校專家學(xué)者、教師、技能人才、博碩士生以聯(lián)合創(chuàng)業(yè)、投資入股、共聯(lián)共享等形式與新型集體經(jīng)濟組織、農(nóng)戶、新農(nóng)人等主體建立深層次的長期合作關(guān)系，聚焦鄉(xiāng)村振興過程中的痛點與難點，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、文化振興、生態(tài)振興。條件具備的高校設(shè)立鄉(xiāng)村振興研究院是產(chǎn)學(xué)研融合的有益嘗試，通過成立全國性或區(qū)域性聯(lián)盟，構(gòu)建鄉(xiāng)村振興需求導(dǎo)向、項目任務(wù)帶動、平臺資源共享、學(xué)科優(yōu)勢互補的高校鄉(xiāng)村振興科技服務(wù)機制。

　　產(chǎn)學(xué)研融合的評價機制。將與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的科研成果轉(zhuǎn)化體系建設(shè)納入高校考核目標。將高校人才在鄉(xiāng)村業(yè)態(tài)創(chuàng)新、空間資源立體開發(fā)、三產(chǎn)融合、城鄉(xiāng)融合過程中的價值、能力和貢獻等盡快納入高校評價體系中，具體評價細則也應(yīng)盡快研究。通過評價機制的優(yōu)化，能夠向鄉(xiāng)村振興過程中的用人主體授權(quán)，為人才松綁，把我國制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才優(yōu)勢，加快形成有利于鄉(xiāng)村振興人才各展其能的激勵機制、有利于人才脫穎而出的競爭機制。（郭亞軍）