數(shù)據(jù)來源：教育部

　　2月28日，習(xí)近平總書記在主持召開中央全面深化改革委員會第二十四次會議時(shí)強(qiáng)調(diào)，要全方位謀劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，科學(xué)確定人才培養(yǎng)規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，在選拔、培養(yǎng)、評價(jià)、使用、保障等方面進(jìn)行體系化、鏈條式設(shè)計(jì)，大力培養(yǎng)造就一大批國家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)研究人才。今年的《政府工作報(bào)告》提出，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，優(yōu)化高等教育布局，分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科。

　　為什么要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)？如何吸引和培養(yǎng)拔尖人才投身基礎(chǔ)研究？本版今起推出“兩會后探落實(shí)·基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)”系列報(bào)道，聚焦各高校在選拔、培養(yǎng)、評價(jià)等方面的探索，探尋未來發(fā)展方向。

　　——編 者

　　北京大學(xué)化學(xué)學(xué)院“拔尖計(jì)劃”畢業(yè)生宮勇吉，畢業(yè)后留學(xué)深造，并在高分子材料科學(xué)領(lǐng)域取得突出成就，如今任教于北京航空航天大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，成為一名教授、博士生導(dǎo)師。

　　眼下，蘭州大學(xué)萃英學(xué)院畢業(yè)生田恩麟正在攻讀博士學(xué)位?；貞洷究茣r(shí)光，最難忘的是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)參與了多個(gè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目，在他看來，“本科階段的科研訓(xùn)練，堅(jiān)定了我投身基礎(chǔ)學(xué)科研究的信念”。

　　如何加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)研究？

　　“沒有強(qiáng)大的基礎(chǔ)研究，很難做出原創(chuàng)性、變革性、顛覆性的關(guān)鍵核心技術(shù)”

　　“基礎(chǔ)研究是破解‘卡脖子’難題的關(guān)鍵。沒有強(qiáng)大的基礎(chǔ)研究，很難做出原創(chuàng)性、變革性、顛覆性的關(guān)鍵核心技術(shù)?！闭劶盎A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的意義，中國科學(xué)院院士、上海交通大學(xué)常務(wù)副校長丁奎嶺說。

　　“發(fā)展強(qiáng)大的基礎(chǔ)學(xué)科，需要一大批對基礎(chǔ)學(xué)科有志趣的青年才俊?！睆?fù)旦大學(xué)副校長徐雷深有同感，“基礎(chǔ)學(xué)科是所有學(xué)科的基石。建設(shè)創(chuàng)新型國家，人才的基礎(chǔ)能力是關(guān)鍵，而基礎(chǔ)學(xué)科所構(gòu)建的就是這樣一種‘底層能力’。”

　　基于對基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)和基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)迫切性的深刻認(rèn)識，近年來，教育部以及相關(guān)高校持續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，做了一系列探索。

　　開辟多元渠道，吸引優(yōu)秀學(xué)生投身基礎(chǔ)學(xué)科。2020年，教育部出臺《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》（也稱“強(qiáng)基計(jì)劃”），起步階段遴選36所“雙一流”建設(shè)高校開展試點(diǎn)，兩年來共錄取新生1萬余人。

　　同時(shí)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為學(xué)生成長成才厚植土壤?！盎A(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”（“拔尖計(jì)劃”）持續(xù)推進(jìn)，在77所高水平大學(xué)布局建設(shè)288個(gè)培養(yǎng)基地，吸引1萬余名優(yōu)秀學(xué)生投身基礎(chǔ)學(xué)科，96%的本科畢業(yè)生繼續(xù)在基礎(chǔ)學(xué)科深造。通過實(shí)施“英才計(jì)劃”“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”等，6000余名中學(xué)生走進(jìn)大學(xué)參與科研實(shí)踐，推進(jìn)科教融合育人。

　　此外，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，學(xué)科專業(yè)布局進(jìn)一步優(yōu)化。2012年以來增設(shè)數(shù)據(jù)計(jì)算及應(yīng)用、量子信息科學(xué)等10個(gè)理學(xué)新專業(yè)和古文字學(xué)等冷門本科專業(yè)，認(rèn)定建設(shè)1189個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科一流專業(yè)。

　　教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，基礎(chǔ)研究是整個(gè)科學(xué)體系的源頭?；A(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)特別是拔尖人才培養(yǎng)，事關(guān)高水平科技自立自強(qiáng)、事關(guān)民族復(fù)興偉業(yè)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性工程，具有重大戰(zhàn)略意義。

　　“要為杰出人才營造一個(gè)好的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)和研究”

　　基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面科學(xué)設(shè)計(jì)、協(xié)同配合。

　　圍繞選拔，“強(qiáng)基計(jì)劃”探索建立基于統(tǒng)一高考的多維度考核評價(jià)學(xué)生的招生模式。同時(shí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，單獨(dú)制定培養(yǎng)方案，探索建立本—碩—博銜接的培養(yǎng)模式和結(jié)合重大科研任務(wù)的人才培養(yǎng)機(jī)制。

　　圍繞培養(yǎng)、評價(jià)與使用、保障等環(huán)節(jié)，教育部深入實(shí)施“拔尖計(jì)劃”，深化書院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制改革，探索建設(shè)上海交通大學(xué)致遠(yuǎn)學(xué)院、西安交通大學(xué)錢學(xué)森學(xué)院、浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院等一批基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)“特區(qū)”，形成了“選拔設(shè)通道、培養(yǎng)留空間、評價(jià)長周期”的育人模式。

　　在浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院，本科二年級以上學(xué)生實(shí)行全員導(dǎo)師制，在耳濡目染中激發(fā)學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新潛力；中國人民大學(xué)建設(shè)拔尖學(xué)生榮譽(yù)課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生加深對學(xué)科知識的思考，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)；天津大學(xué)與校內(nèi)外國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科研院所、科技領(lǐng)軍企業(yè)等合作，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)需求導(dǎo)向的自由探索……

　　“我國本科生具有‘高均值，低方差’的整體性特征，一流大學(xué)本科生則呈現(xiàn)‘個(gè)體差異性顯著’的結(jié)構(gòu)性特征。如何讓有潛質(zhì)的未來領(lǐng)軍人才脫穎而出，是不能回避的難題?！痹谀祥_大學(xué)伯苓學(xué)院副院長段文斌看來，在公平、公正、公開的前提下，應(yīng)更多依靠專家主導(dǎo)的多維度評價(jià)和遴選?！巴瑫r(shí)，在學(xué)生培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)‘點(diǎn)燃一把火’，而不是‘灌一桶水’?！倍挝谋笳J(rèn)為，學(xué)校應(yīng)注重因材施教，讓啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)成為主導(dǎo)。

　　“北大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的天才不是培養(yǎng)出來的，而是保護(hù)出來的。”中國科學(xué)院院士、北京大學(xué)副校長張平文曾這樣形容。古典語文學(xué)項(xiàng)目學(xué)生來自不同院系，但常常自發(fā)組織讀書會、研討會；生命科學(xué)學(xué)院通過鹿鳴書院開辟400余平方米活動(dòng)空間，均在學(xué)術(shù)名師的實(shí)驗(yàn)室附近……通過種種舉措，北京大學(xué)給予拔尖人才適宜的成長空間。

　　在復(fù)旦大學(xué)，開放性的培養(yǎng)理念貫穿于拔尖人才培養(yǎng)的全過程。2015年起，復(fù)旦啟動(dòng)高挑戰(zhàn)度和高開放性的“本科榮譽(yù)項(xiàng)目”，面向全校所有院系，根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)要求設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)。項(xiàng)目不設(shè)門檻，動(dòng)態(tài)管理，學(xué)生基于自愿修讀高挑戰(zhàn)度的榮譽(yù)課程，教學(xué)管理上采用靈活的選課退課機(jī)制，允許學(xué)生中途在榮譽(yù)課程和對應(yīng)普通課程中相對自由地切換，鼓勵(lì)學(xué)生大膽挑戰(zhàn)高難度榮譽(yù)課程。

　　“要為杰出人才營造一個(gè)好的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)和研究。”在中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)“學(xué)堂計(jì)劃”物理班首席教授朱邦芬看來，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于創(chuàng)造有利于人才成長的良好環(huán)境。

　　“持續(xù)探索、匯聚合力，著力構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系”

　　“基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)具有周期長、投入高、見效慢等特點(diǎn)，需要持續(xù)探索、匯聚合力，著力構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系?！苯逃肯嚓P(guān)負(fù)責(zé)人說。

　　在選拔上，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元渠道，多階段、多方式發(fā)現(xiàn)真正對基礎(chǔ)學(xué)科有志趣的“優(yōu)秀苗種”，探索建立拔尖學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)機(jī)制?！敖ㄗh拓展基礎(chǔ)學(xué)科人才選拔通道，進(jìn)一步選拔更多具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入大學(xué)；不斷總結(jié)各個(gè)高校二次選拔的經(jīng)驗(yàn)，為真正熱愛基礎(chǔ)學(xué)科研究的學(xué)生提供機(jī)會；鼓勵(lì)更多優(yōu)秀本科生攻讀基礎(chǔ)學(xué)科研究生，加快高層次基礎(chǔ)學(xué)科人才儲備。”西安交通大學(xué)常務(wù)副校長鄭慶華建議。

　　在培養(yǎng)上，需要為學(xué)生自主探究留足空間?！拔覀兊南敕ㄊ牵簩幵付嗔舭?，絕對不超載?！鼻迦A大學(xué)行健書院院長李俊峰介紹，為改變以往部分培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃較滿，學(xué)生自主支配時(shí)間太少的問題，書院強(qiáng)化培養(yǎng)方案和課程體系的靈活性和模塊化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定課程修讀方案，為有學(xué)術(shù)志趣、潛力的學(xué)生提供“一人一策”的個(gè)性化培養(yǎng)方案。

　　在評價(jià)上，需要“長周期”觀測。有專家表示，基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)工作需要遵循“長周期培養(yǎng)、長周期評價(jià)、長周期支持”的原則?！芭囵B(yǎng)體系和評價(jià)體系創(chuàng)新是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的關(guān)鍵因素。”徐雷建議，破除用唯績點(diǎn)、唯論文來評價(jià)學(xué)生，應(yīng)通過真正考查學(xué)生的創(chuàng)新力、刨根問底的鉆研力、發(fā)自內(nèi)心的對基礎(chǔ)學(xué)科的熱愛，形成新的學(xué)生評價(jià)體系。

　　此外，在保障上，還需穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)支持。專家建議，應(yīng)當(dāng)建立國家、地方、學(xué)校、社會聯(lián)動(dòng)的多元化經(jīng)費(fèi)支持機(jī)制，完善基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系。特別是在師資配備、科研實(shí)踐、國際交流等方面給基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生提供持續(xù)穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)支持和優(yōu)質(zhì)資源供給。

　　記者從教育部獲悉：第二輪“雙一流”建設(shè)已加大對基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的布局，日前公布的第二輪“雙一流”建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單中，基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)建設(shè)學(xué)科共124個(gè)（不含北大、清華），占公布名單中全部433個(gè)建設(shè)學(xué)科的29%。

　　“下一步，將以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以超常規(guī)培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生為重點(diǎn)，堅(jiān)持選拔、培養(yǎng)、評價(jià)、使用、保障全方位謀劃，堅(jiān)持專業(yè)、課程、教材、教法等全要素改革，堅(jiān)持基礎(chǔ)教育階段、高等教育階段、職業(yè)發(fā)展階段全周期支持，堅(jiān)持教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈等全鏈條銜接，加快建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才支撐?！苯逃肯嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示。