■ 社論

　　在教材編寫(xiě)和出版的制度設(shè)計(jì)上，既要尊重專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，也要加強(qiáng)與公眾的互動(dòng)交流。

　　8月22日，教育部發(fā)布人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖問(wèn)題調(diào)查處理通報(bào)，稱(chēng)教材插圖主要存在“不美觀向上，與立德樹(shù)人根本要求存在差距”“不嚴(yán)肅規(guī)范，個(gè)別插圖甚至存在錯(cuò)誤”“不細(xì)致準(zhǔn)確，部分插圖容易引人誤讀”三方面問(wèn)題。依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)有關(guān)單位及人教社社長(zhǎng)、總編輯等27名失職失責(zé)人員進(jìn)行嚴(yán)肅追責(zé)問(wèn)責(zé)。

　　自今年5月以來(lái)，人教社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖問(wèn)題持續(xù)受到社會(huì)廣泛關(guān)注。不少公眾認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)插圖整體畫(huà)風(fēng)不符合大眾審美習(xí)慣，部分插圖人物形象比較丑陋，精神風(fēng)貌不佳，且制作專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)不高；個(gè)別插圖存在科學(xué)性、規(guī)范性等問(wèn)題，輿論批評(píng)教材的編寫(xiě)者和審定者不認(rèn)真、不仔細(xì)。5月28日，教育部責(zé)成人教社立即整改，重新組織專(zhuān)業(yè)力量繪制教材插圖，確保2022年秋季學(xué)期開(kāi)始使用新教材。

　　如今，在經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的調(diào)查后，教育部厘清事件脈絡(luò)向社會(huì)公布，并對(duì)有關(guān)單位及27名責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅追責(zé)問(wèn)責(zé)，這不僅僅是對(duì)輿論相關(guān)質(zhì)疑的回應(yīng)，也重申了教材編寫(xiě)工作的嚴(yán)肅性。

　　當(dāng)然，問(wèn)責(zé)從來(lái)不是最終目的。從教育部要求人教社“立即整改”“全面徹查”，到“從5月下旬啟動(dòng)并于日前完成小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖重繪工作”“問(wèn)責(zé)有關(guān)單位及27名失職失責(zé)人員”，其最終目的，都是為了讓教材的編寫(xiě)、出版過(guò)程更加規(guī)范，內(nèi)容更加完善，讓教材能真正起到傳播優(yōu)秀文化和育人的作用。

　　要明晰的是，在事關(guān)教材的問(wèn)題上從來(lái)就沒(méi)有小事，它關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的日常審美和觀念塑形，從更廣泛的層面去看，教材內(nèi)容質(zhì)量的高低也關(guān)乎國(guó)家長(zhǎng)期人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，一直以來(lái)，公眾對(duì)高質(zhì)量的教材充滿(mǎn)期待。而對(duì)教材編寫(xiě)和出版單位而言，在關(guān)涉孩子教育和價(jià)值觀塑形的教材上，顯然容不得絲毫馬虎，這是一條不容逾越的底線。此次教育部的強(qiáng)力問(wèn)責(zé)，就重申了這一底線，也進(jìn)一步維護(hù)了教材編寫(xiě)和出版的嚴(yán)肅性。

　　教育部在處理通報(bào)中表示，人教社對(duì)教材插圖作者遴選制度不健全不規(guī)范，教材三審三校制度落實(shí)不嚴(yán)格，內(nèi)部糾錯(cuò)制度不完善，對(duì)讀者意見(jiàn)不重視，對(duì)插圖存在的問(wèn)題未認(rèn)真排查、及時(shí)整改。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題的查清，對(duì)相關(guān)單位而言無(wú)疑是一種深刻的警示——在今后的教材編寫(xiě)和出版工作中，要不斷健全完善并嚴(yán)格執(zhí)行教材編制、審查、使用、維護(hù)、監(jiān)管各環(huán)節(jié)相關(guān)制度。在教材編寫(xiě)和出版的制度設(shè)計(jì)上，既要尊重專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，也要加強(qiáng)與公眾的互動(dòng)交流，讓教材編寫(xiě)和出版能經(jīng)得起各方的檢驗(yàn)。

　　值得注意的是，此次教育部公布的調(diào)查處理通報(bào)，也對(duì)輿論質(zhì)疑的教材編寫(xiě)是否存在利益輸送等問(wèn)題進(jìn)行了回應(yīng)——沒(méi)有發(fā)現(xiàn)人教社相關(guān)人員與吳勇、呂敬人之間存在經(jīng)濟(jì)利益輸送問(wèn)題。但即便如此，在其編寫(xiě)和設(shè)計(jì)教材插圖受到公眾普遍質(zhì)疑的背景下，上述團(tuán)隊(duì)顯然已經(jīng)不適合再繼續(xù)從事國(guó)家教材設(shè)計(jì)、插圖繪制等工作。因此，教育部明確，不再聘請(qǐng)吳勇等人及其工作室從事相關(guān)工作。當(dāng)然，這也可看作是對(duì)公眾相關(guān)呼吁所作出的針對(duì)性回應(yīng)，某種程度上也是一種教材編寫(xiě)過(guò)程中與民意互動(dòng)的設(shè)計(jì)。

　　誠(chéng)如教育部所說(shuō)的那樣，提升教材質(zhì)量是一個(gè)千錘百煉、精益求精的過(guò)程。因此，接下來(lái)，相關(guān)各方要嚴(yán)格按照教育部的要求，在教材編寫(xiě)和出版層面嚴(yán)守相關(guān)規(guī)范，堅(jiān)持科學(xué)編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，也需要進(jìn)一步拓寬渠道，廣泛聽(tīng)取一線教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等方面的意見(jiàn)建議，健全日常修訂機(jī)制，不斷改進(jìn)完善教材。唯有如此，才能保證教材起到傳播優(yōu)秀文化和育人的積極作用。