好的教學(xué)一定是科研驅(qū)動式的教學(xué)，必定能夠直面經(jīng)濟社會發(fā)展和國家治理現(xiàn)代化進程中的重大現(xiàn)實問題，不僅教師自身要全身心投入這一研究過程，還能夠在課上課下調(diào)動學(xué)生積極性、帶動學(xué)生走向?qū)嵺`。教師之間應(yīng)當圍繞立德樹人根本任務(wù)形成緊密的教學(xué)科研共同體，開展經(jīng)常性的研討交流。當下青年教師工作壓力的排解，既需要安排專門的塊狀時間進行正式的談話交流，也完全可以用好一些碎片化的時間做好非正式溝通，把工作做在平時、做在細處。

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　　學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育的一個鮮明特色，就是把大興調(diào)查研究作為重要內(nèi)容。中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》后，各地教育部門迅速行動起來，創(chuàng)造性地貫徹落實。其中頗受重視也普遍采用的一種方式，就是通過開展一系列深入課堂的聽課活動開展調(diào)查研究。

　　聽課制度作為各級各類學(xué)校一項常規(guī)性制度安排，多年來對加強教育教學(xué)全過程監(jiān)督管理發(fā)揮了不可替代的重要作用。用好這一制度，有助于教育工作者和管理者在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，破解難題、打開局面。

　　其一，通過聽課開展調(diào)研，有助于充分感受課堂教學(xué)實際效果。課堂是開展教學(xué)活動的第一時空，也是檢驗教學(xué)效果的第一現(xiàn)場。我們固然也可以在近年來愈加豐富的各類教學(xué)競賽、教學(xué)展示活動、公開課的現(xiàn)場領(lǐng)略教師的教學(xué)風(fēng)采，從教師的說課環(huán)節(jié)觀察其教學(xué)設(shè)計，但上述過程都不能替代日常的課堂教學(xué)。只有走進課堂，坐在學(xué)生之中，才能獲得一門課程實際教學(xué)效果的一手資料；只有從對學(xué)生聽講神態(tài)與課堂互動的質(zhì)量中，才能判斷教師教材語言轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)語言的成效。

　　其二，通過聽課開展調(diào)研，有助于深入了解不同教師能力稟賦。教學(xué)過程是教師自身教學(xué)科研等各方面能力的綜合呈現(xiàn)。教學(xué)與科研絕非互不相干。好的教學(xué)一定是科研驅(qū)動式的教學(xué)，必定能夠直面經(jīng)濟社會發(fā)展和國家治理現(xiàn)代化進程中的重大現(xiàn)實問題，不僅教師自身要全身心投入這一研究過程，還能夠在課上課下調(diào)動學(xué)生積極性、帶動學(xué)生走向?qū)嵺`。教師之間應(yīng)當圍繞立德樹人根本任務(wù)形成緊密的教學(xué)科研共同體，開展經(jīng)常性的研討交流。但實際工作中，這種研討交流往往并不充分。借助聽課，也能有所補益，達成對一名教師的多維度把握，檢驗其全方位能力水平。

　　其三，通過聽課開展調(diào)研，有助于全面貫通學(xué)校黨建思政工作。學(xué)校工作千頭萬緒，百年樹人的重要前提，是教師自身能夠把為學(xué)、為事、為人統(tǒng)一起來，當好學(xué)生成長的引路人、“大先生”。尤其是對于新入職教師和青年教師，更加需要學(xué)校和部門領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性開展談心談話，傾聽心聲、交流經(jīng)驗、疏解壓力。筆者最近一個半月來，完成了對占本院教師65%左右的80后、90后青年教師的聽課調(diào)研，利用課間休息的時間與老師們交換看法、反饋建議，還開展了一些針對性的思想疏導(dǎo)。實際上，當下青年教師工作壓力的排解，既需要安排專門的塊狀時間進行正式的談話交流，也完全可以用好一些碎片化的時間做好非正式溝通，把工作做在平時、做在細處。

　　總之，用好聽課制度，做好調(diào)查研究，從自檢自查到互聽互評，從不同層面、各有側(cè)重地開展聽課活動，加強教學(xué)研討和工作交流，見縫插針、有針對性地融入黨建思政相關(guān)工作，這也是促進黨建與業(yè)務(wù)深度融合、以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的“一融雙高”要求的應(yīng)有之義。

　?。ㄗ髡呦瞪虾Ｘ斀?jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記、教授）