新華社北京11月14日電題：透視教師資格考試熱背后

　　新華社“新華視點(diǎn)”記者白佳麗、胡浩、劉惟真

　　不久前，2022年下半年國(guó)家中小學(xué)教師資格考試（筆試）開(kāi)考。今年的教資考試報(bào)名人數(shù)達(dá)到1100多萬(wàn)人次，已超過(guò)2022屆高校畢業(yè)生總規(guī)模。

　　教資考試持續(xù)火爆

　　10月29日，2022年下半年國(guó)家中小學(xué)教師資格考試（筆試）如期舉行。當(dāng)日僅武漢就有12.99萬(wàn)人在46個(gè)考點(diǎn)參加考試，考生人數(shù)規(guī)模排在全國(guó)各城市第一位，創(chuàng)歷史新高?？荚嚱Y(jié)束后不久，“教資”“教資科二”等詞條沖上熱搜，也反映出近年來(lái)教資考試熱度的持續(xù)攀升。

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉介紹，作為教師行業(yè)的“敲門(mén)磚”，教師資格的報(bào)考條件相對(duì)寬松。目前，我國(guó)教資考試一般每年組織兩次，分為筆試及面試，涵蓋了從幼兒園到高中（含中等職業(yè)學(xué)校）的多層級(jí)、多類(lèi)別，其中，中小學(xué)教資考試的參與面最廣。

　　不少受訪(fǎng)考生都表示，教資考試難度不是特別高。此前參加過(guò)教資考試的華東師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生池傲（化名）告訴記者：“考試對(duì)于很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言都比較友好?！苯衲暌呀?jīng)31歲的考生嚴(yán)珠（化名）也表示，自己工作8年后又復(fù)習(xí)考試，“難度可以接受。”

　　記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“教資熱”也帶火了與之相關(guān)的教材教輔、課程培訓(xùn)等。在某網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)上，記者發(fā)現(xiàn)排名靠前的教資輔導(dǎo)書(shū)月銷(xiāo)量均在5000冊(cè)以上，多數(shù)資料內(nèi)包括真題、考點(diǎn)詳解、面試題目等，一些商家還打出“非師范生或零基礎(chǔ)考生45天貼心規(guī)劃，一戰(zhàn)通關(guān)”等廣告。不少考生反映，尤其對(duì)非師范生來(lái)說(shuō)，購(gòu)買(mǎi)相關(guān)教材教輔已是考試“標(biāo)配”。

　　教資考試培訓(xùn)市場(chǎng)也在不斷擴(kuò)大。多名教資考生表示，身邊有同學(xué)通過(guò)報(bào)班或觀(guān)看網(wǎng)課進(jìn)行備考培訓(xùn)。以教資考試為主要內(nèi)容的手機(jī)App，下載量、點(diǎn)擊量不斷攀升。某考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)2021年財(cái)報(bào)顯示，其教師序列全年?duì)I收超過(guò)8億元，在公司全部營(yíng)收中占比11.61%。

　　熱度背后有“三變”

　　記者近期與多地多所高校師生交流發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前“教資熱”背后發(fā)生了三重變化。

　　——報(bào)名人群變廣，非師范類(lèi)學(xué)生占比變高。多位高校教師觀(guān)察到，近幾年考教資的學(xué)生數(shù)量與專(zhuān)業(yè)都發(fā)生了變化。某外語(yǔ)院校一位教師表示，語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)、小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加教資考試的人數(shù)有所增長(zhǎng)。池傲說(shuō)，身邊理工科同學(xué)參加教資考試的也越來(lái)越多。

　　這樣的情況并非個(gè)例。天津市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)李劍萍認(rèn)為，教資考試沒(méi)有將非師范生“拒之門(mén)外”，這吸引了相當(dāng)一部分考生參與其中?！皬慕y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，近幾年我國(guó)報(bào)名參加教資考試的考生中，約三分之二是非師范生。”

　　——應(yīng)考科目變多，已不限于“一人一證”?！盀榱颂嵘陨砀?jìng)爭(zhēng)力、滿(mǎn)足部分學(xué)校招聘需求，一些師范生不再滿(mǎn)足于只考取某一科教師資格證?！睆V西師范大學(xué)科學(xué)教育研究所學(xué)生周佳樂(lè)告訴記者，班里約一半同學(xué)會(huì)報(bào)名參加多學(xué)科考試，擁有兩門(mén)以上科目的教資證。

　　甘肅蘭州一所高校的輔導(dǎo)員也表示，一人拿多科教資證已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象?！皩W(xué)生過(guò)去都是選擇擅長(zhǎng)的科目考試，但這幾年有些學(xué)生產(chǎn)生‘能多考幾個(gè)就多考幾個(gè)’的想法?！睋?jù)了解，目前教資考試對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并無(wú)限制。

　　——拿證目的變多元，提升自身就業(yè)保障。記者發(fā)現(xiàn)，隨著教師地位進(jìn)一步提高，一些考生把當(dāng)老師作為就業(yè)的重要選擇。還有一些考教資證的學(xué)生只是為了“技多不壓身”?！跋Ｍ夜ぷ鲿r(shí)多一重保障。手里多個(gè)證，心里更有底?！币幻忌f(shuō)。

　　“教資熱”仍需“冷思考”

　　記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“教資熱”的背后是“教師熱”。隨著我國(guó)對(duì)教育越來(lái)越重視，政府不斷出臺(tái)惠師、利師政策，教師職業(yè)吸引力逐步增強(qiáng)。“教資熱”對(duì)整體教育質(zhì)量的提升起到了積極作用，也有利于全社會(huì)形成尊師重教的良好氛圍。

　　李劍萍等受訪(fǎng)專(zhuān)家認(rèn)為，社會(huì)對(duì)教師需求量較高是教資考試熱的主要原因。目前，教師行業(yè)仍是吸納大學(xué)生就業(yè)的重要領(lǐng)域。據(jù)中央編辦介紹，2019年以來(lái)，各地推動(dòng)解決城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校學(xué)段之間人員編制配備不平衡、編制調(diào)整不及時(shí)、人員流動(dòng)不順暢等問(wèn)題，截至今年6月底，全國(guó)省市縣三級(jí)中小學(xué)教職工編制已如期達(dá)到或高于國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)。教育部數(shù)據(jù)顯示，十年來(lái),我國(guó)專(zhuān)任教師總量增幅達(dá)到26%，其中大多數(shù)是中小學(xué)、幼兒園教師，都需要考取教師資格證。

　　教師待遇、福利保障的提高，符合當(dāng)下不少學(xué)生的就業(yè)預(yù)期。2021年，《中華人民共和國(guó)教師法（修訂草案）（征求意見(jiàn)稿）》提出，中小學(xué)、幼兒園教師的平均工資收入水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資收入水平，并逐步提高。

　　“教資熱”現(xiàn)象也折射出當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與學(xué)生就業(yè)心態(tài)。儲(chǔ)朝暉、李劍萍等認(rèn)為，一些年輕人在就業(yè)比較緊張的形勢(shì)下，更愿意選擇比較穩(wěn)定的行業(yè)，這和高校中出現(xiàn)的“考公熱”“事業(yè)編熱”等趨勢(shì)同步。此外，畢業(yè)生規(guī)模擴(kuò)大、就業(yè)難度提升，也讓大學(xué)生們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中選擇“多一張證多一條路”。

　　南開(kāi)大學(xué)黨委學(xué)生工作部副部長(zhǎng)、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任李軍提示，目前教資考試仍面臨“冷熱不均”問(wèn)題。不同地區(qū)教資考試和教師招聘的“熱度”不同，發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市更受歡迎，貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)則比較冷清。去年教育部等九部門(mén)印發(fā)《中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃》的通知，要從源頭上解決師資來(lái)源問(wèn)題?！案咝Ｔ陂_(kāi)展就業(yè)觀(guān)教育的過(guò)程中，要鼓勵(lì)畢業(yè)生到祖國(guó)最需要的地方去。同時(shí)，也要進(jìn)一步提升貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)教師待遇和職業(yè)發(fā)展空間?！崩钴娬f(shuō)。

　　受訪(fǎng)專(zhuān)家提示，基于“七普”數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)結(jié)果表明，未來(lái)十五年我國(guó)各學(xué)段學(xué)齡人口規(guī)模將持續(xù)減少，學(xué)齡人口結(jié)構(gòu)將由“兩頭小、中間大”的紡錘形結(jié)構(gòu)逐步向“上寬下窄”的倒金字塔結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。這將對(duì)教育資源的供需關(guān)系產(chǎn)生顯著影響，教師資源配置也必然受其影響。大學(xué)生要明確自身職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)多種渠道了解教師隊(duì)伍需求和教師職業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求，明確自身能力、性格、職業(yè)傾向和發(fā)展規(guī)劃是否與教師職業(yè)需求匹配，避免盲目跟風(fēng)從眾。