碎片化時(shí)代，我們還具備讀厚書的能力嗎？

　　主題：《行讀中西的人文課》上海發(fā)布會(huì)

　　時(shí)間：2021年12月5日

　　地點(diǎn)：上海圖書館

　　嘉賓：

　　樊　陽(yáng)　“人文行走”公益人文閱讀推廣者

　　王　勝　佰特教育創(chuàng)始人

　　簡(jiǎn)　平　作家、劇作家、媒體人

　　郭初陽(yáng)　中學(xué)語(yǔ)文教育研究者

　　是不是離開(kāi)學(xué)?！∥覀兙筒辉傩枰x書了？

　　主持人：今年是樊陽(yáng)老師執(zhí)教30周年。一直以來(lái)，樊陽(yáng)老師都提倡“人文行走”教育理念，堅(jiān)持做“人文行走”公益人文閱讀推廣活動(dòng)，他多年的堅(jiān)持也成就了今天這套書——《行讀中西的人文課》。

　　碎片化和信息化時(shí)代，閱讀是我們非常關(guān)注的一個(gè)話題。今年尤其是這樣，在“雙減”的政策背景下，我們的教育何去何從？今天我們非常有幸請(qǐng)來(lái)幾位新媒體和創(chuàng)新教育的老師，跟樊陽(yáng)老師共同探討。想問(wèn)一下各位嘉賓，怎么樣看待我們現(xiàn)在的閱讀現(xiàn)狀？

　　王勝：我倒覺(jué)得這個(gè)碎片化時(shí)代，跟我們小時(shí)候相比，閱讀舒適了很多——可讀的東西多了很多，時(shí)間其實(shí)也未必少了很多。主要是你不知道怎么選擇了，這是現(xiàn)在閱讀中一個(gè)很大的困難。我大學(xué)畢業(yè)去書店工作了6年，整天守著書。一個(gè)書店幾萬(wàn)冊(cè)書，隨便你拿一本，我都知道它在哪個(gè)書架第幾排什么位置?，F(xiàn)在你再到書店里看，覺(jué)得本本都是好書，不知道看了多少，可以隨便挑了，但信息量太大，你必須要學(xué)會(huì)選擇適合自己的書。

　　現(xiàn)在的閱讀，是手指的年代，也是一個(gè)非常難以選擇的時(shí)代。再加上我們有很多電子化的閱讀——不能說(shuō)它不是閱讀——很多人的文章通過(guò)微信、知乎，或者其他什么方式傳播起來(lái)了，就是好文章，無(wú)論是在紙上還是電子屏幕上。它也占據(jù)很多的時(shí)間?？偟膩?lái)說(shuō)這個(gè)年代閱讀隨手可及，選擇特別難，特別重要。

　　樊陽(yáng)：我這套書就主要是針對(duì)現(xiàn)在這樣一個(gè)碎片化時(shí)代，以中學(xué)生為主體的人（也包括各個(gè)年齡層的人），面臨的一個(gè)窘境和困境——就是當(dāng)我們離開(kāi)學(xué)校，我們是不是就不再需要讀書了？我做老師的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題。

　　到上海后，隨著時(shí)間的推移，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。除了像課代表這一類學(xué)生還有一些讀書的興趣以外，對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言，讀書已經(jīng)不是第一要求、第一興趣，他們更多的時(shí)間讓給了計(jì)算機(jī)——當(dāng)時(shí)我們那個(gè)班級(jí)叫計(jì)算機(jī)特色班，在當(dāng)時(shí)是非常時(shí)髦的。那個(gè)時(shí)候說(shuō)計(jì)算機(jī)，一般就是最最頂級(jí)的，于是同學(xué)們更多的興趣是在這里。當(dāng)時(shí)還沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們都在學(xué)圖畫、漫畫、影像這些東西。相對(duì)的，看書就比我以前在陜西教書時(shí)少多了。再往后，應(yīng)試教育這種情況之下，讀書的人越來(lái)越少——我直接面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，但學(xué)生們都不再熱愛(ài)讀書。我覺(jué)得這件事非?？膳隆绻幵趯W(xué)習(xí)時(shí)段的人，不是把讀書作為生活的主旋律，那我覺(jué)得這個(gè)教育肯定出了問(wèn)題。

　　如果社會(huì)上的人更加不讀書的話，那是不是我們這個(gè)民族、這個(gè)未來(lái)，不可避免地會(huì)讓人感覺(jué)到有些憂心了？實(shí)際上我的這套書是從這樣的一個(gè)思路開(kāi)始，堅(jiān)持了人文講壇，并且通過(guò)人文講壇再滲透到日常，把讀書的種子教給我的學(xué)生，讓他們?cè)谧钚枰x書的年齡能夠喜歡讀書。

　　除教科書外　中學(xué)時(shí)代有讓你難忘的一本書嗎？

　　簡(jiǎn)平：今天嘉賓中的三位都是教育家。我現(xiàn)在也在講課，從小學(xué)生講到初中生，講到高中生，而且我自己還在大學(xué)本科教課，今年開(kāi)始帶碩士研究生，但我只能算是半個(gè)老師對(duì)吧？你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，三位專家都是做教師的，在學(xué)校里面的，而他們說(shuō)現(xiàn)在學(xué)生不讀書了。你們覺(jué)得奇怪嗎？我們的學(xué)生每天去上課，和爸爸媽媽再見(jiàn)的時(shí)候都是這樣說(shuō)——“我讀書去了”，那你怎么可以說(shuō)我們孩子不讀書了呢？所以我想，可能現(xiàn)在你們說(shuō)的“讀書”和我們通常家長(zhǎng)或者社會(huì)上說(shuō)的“讀書”不是一個(gè)概念，這個(gè)問(wèn)題很值得和大家探討探討。

　　2019年疫情還沒(méi)開(kāi)始的時(shí)候，我整個(gè)暑假是在美國(guó)。因?yàn)闀r(shí)間比較長(zhǎng)，我自己租了一個(gè)房子，就在紐約哈德遜旁邊的哥倫比亞大學(xué)，我的室友都是哥倫比亞大學(xué)的博士研究生，而且都是我們中國(guó)的研究生。跟他們聊天的時(shí)候，我就問(wèn)他們，你們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代，比如說(shuō)初中或高中（他們都是讀理科的），有讓你們最難忘的一本書嗎？結(jié)果我三個(gè)室友沒(méi)有一個(gè)能回答出來(lái)，都對(duì)著我看，覺(jué)得你問(wèn)的問(wèn)題太莫名其妙了。我就說(shuō)那你告訴我你讀的哪些書？他們說(shuō)不就是語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、物理書，教科書嗎？我這才知道，他們說(shuō)的讀書就是“讀教科書”。

　　那么今天我們其實(shí)還有一個(gè)問(wèn)題，就是剛才王勝老師也說(shuō)到的，閱讀碎片化能算是閱讀嗎？我個(gè)人認(rèn)為隨著整個(gè)社會(huì)的信息化程度提高，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，隨著人類文明的進(jìn)步，將來(lái)閱讀的方式、閱讀的形式、閱讀的手段只會(huì)越來(lái)越豐富，因此在這個(gè)意義上，我們今天完全排斥電子閱讀，我認(rèn)為這也是不現(xiàn)實(shí)的。

　　那么再反過(guò)來(lái)說(shuō)，我們?yōu)槭裁凑f(shuō)它碎片化閱讀？是因?yàn)榇蠹野l(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們每次讀的是什么？都是比較短的，對(duì)吧？我們每次讀一個(gè)比較長(zhǎng)的文章，它都給你事先寫好了“閱讀該文需用時(shí)3分鐘、5分鐘”，甚至最長(zhǎng)的時(shí)候告訴你20分鐘，心里面先有一個(gè)大概。這樣的話，大家就知道這是碎片化閱讀。

　　可是我覺(jué)得這個(gè)碎片化的閱讀也要看的。整個(gè)人類文明的文學(xué)發(fā)展史到現(xiàn)在，至少我自己所看見(jiàn)的，作為今天的文學(xué)作品，有漫長(zhǎng)而浩浩蕩蕩的、波濤洶涌的、長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，動(dòng)不動(dòng)三卷五卷的。我曾經(jīng)拍過(guò)一個(gè)電視劇，我們中國(guó)非常著名的一個(gè)現(xiàn)代作家，四川的李劼人。他和巴金都是30年代去法國(guó)留學(xué)，然后回到上海，兩個(gè)人共同寫了一個(gè)三部曲。要么不寫長(zhǎng)篇小說(shuō)，要寫就寫三部曲，《家》《春》《秋》，對(duì)吧？

　　世界上很多國(guó)家的作家，我都看過(guò)他們散文化、隨筆化的東西。很多獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品，都是隨筆，一段一段并不多，一段也就兩三百個(gè)字。比如大家看過(guò)很多尼采的著作，他從來(lái)沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，都是很短的，除了他的個(gè)別作品。在這個(gè)意義上，我說(shuō)我們可能也應(yīng)該接受碎片化閱讀。只是有一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)你只閱讀某種形式的作品，那對(duì)你是一種損失。因?yàn)檫@是一個(gè)多元化的時(shí)代、多元化的文化，多元化的閱讀手段之下，你只選擇讀短的不讀長(zhǎng)的，那就是損失，就不完整。僅此而已。

　　那么讀長(zhǎng)篇，讀那么厚的書是要訓(xùn)練的，而且這個(gè)訓(xùn)練我覺(jué)得是一個(gè)過(guò)程。通過(guò)訓(xùn)練你會(huì)發(fā)現(xiàn)讀長(zhǎng)的，有讀短的無(wú)法企及的閱讀的快樂(lè)，或者閱讀的收獲。所以說(shuō)我們不能說(shuō)得到這個(gè)、放棄那個(gè)，而是都要有，不然我覺(jué)得連人都是不完整的。所以我跟哥倫比亞大學(xué)的中國(guó)博士研究生說(shuō)，我覺(jué)得很遺憾，因?yàn)槲矣X(jué)得你的人生是有缺失的，在中學(xué)時(shí)代居然沒(méi)有一本書留下印象，你想想看你能夠走多遠(yuǎn)。

　　什么樣的閱讀能夠帶領(lǐng)孩子　終身喜歡上閱讀這件事？

　　郭初陽(yáng)：我覺(jué)得還有些因素可能也客觀上導(dǎo)致了碎片化閱讀。

　　絕大部分中小學(xué)教材里面的文本，是短小輕薄的，因?yàn)槠⑷萘亢苡邢?。一直到現(xiàn)在還是這個(gè)樣子，語(yǔ)文書作為小朋友通向文學(xué)的一個(gè)途徑，它的選文本身客觀上導(dǎo)致一個(gè)碎片化。

　　還有一點(diǎn)，我們已經(jīng)習(xí)慣了這種現(xiàn)代的教育方式。四五十年之前有一個(gè)美國(guó)作者叫伊萬(wàn)·伊利奇，寫過(guò)一本很驚世駭俗的書，后來(lái)是南大一個(gè)教授翻譯的，叫《非學(xué)?；鐣?huì)》。他的意思就是說(shuō)，學(xué)校是一個(gè)工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，不需要學(xué)校，我們只需要有書店就可以了。我們跟著簡(jiǎn)平老師一起讀劇本、學(xué)拍攝多有意思，對(duì)吧？跟著樊陽(yáng)老師一起人文行走多有意思，為什么一定需要學(xué)校呢？學(xué)?；诠I(yè)社會(huì)所建立的這樣一種學(xué)制帶來(lái)的一種課程化，它勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一個(gè)碎片的閱讀。

　　昨天晚上我參加了一下樊陽(yáng)老師的人文讀書會(huì)，從6點(diǎn)多開(kāi)始一直到9點(diǎn)結(jié)束，兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。最后說(shuō)“你們可以走了”，竟然沒(méi)有一個(gè)人動(dòng)身的，都還在那邊繼續(xù)逗留著。到了現(xiàn)場(chǎng)你就會(huì)體會(huì)到那么一個(gè)微型的學(xué)習(xí)共同體，大家圍繞同一本書的研討和熱愛(ài)，那種帶有溫度的、讓人不舍離開(kāi)的、非常美妙的感覺(jué)。

　　王勝：閱讀確實(shí)都是私人化的事情，但是大家為什么要閱讀呢？就像剛才郭老師說(shuō)的，一個(gè)就是熱愛(ài)。那熱愛(ài)什么呢？我覺(jué)得有三種不同的閱讀類型：一種比方說(shuō)我們看小說(shuō)，我剛才買了一本史鐵生的《命若琴弦》，讀文學(xué)性、藝術(shù)類的圖書，你會(huì)沉浸到文學(xué)、藝術(shù)之美之中去，那是你可以欣賞的東西。

　　第二種是應(yīng)用型的書，比方說(shuō)我們是搞管理學(xué)的，你可以看什么叫企業(yè)家精神，什么叫創(chuàng)新精神，什么是執(zhí)行力。應(yīng)用起來(lái)，趕快看看馬上用，這是一種。

　　還有一種是學(xué)術(shù)性閱讀。像我們自己學(xué)院，孩子第一年上的就是博雅教育?！爸袊?guó)歷史”課用的教材是什么呢？史景遷的歷史。我們把史景遷的歷史書作為教材，讓孩子來(lái)學(xué)近代中國(guó)史。那這是一種學(xué)術(shù)性的閱讀。我覺(jué)得不同的閱讀方式，不同的內(nèi)容給你帶來(lái)的快樂(lè)是不一樣的。

　　碎片化閱讀時(shí)代很重要的一點(diǎn)，你如何能夠養(yǎng)成讀一本厚書的能力？關(guān)鍵是如何從中得到快樂(lè)。你愿意花時(shí)間讀厚厚的一本本書，是因?yàn)樗鼛?lái)的快樂(lè)是你別的東西帶不來(lái)的。讓孩子能夠體會(huì)不同類型的閱讀帶給他的快樂(lè)，這是使一個(gè)人能夠長(zhǎng)期閱讀的一個(gè)重要的點(diǎn)。

　　《行讀中西的人文課》雖然很厚，但它是趣味性、文學(xué)性、知識(shí)性融合為一體的，這樣的閱讀能夠帶給孩子的，可能是讓他終身喜歡閱讀這個(gè)事。

　　建立人和人之間的關(guān)系　這才是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)校的原因

　　簡(jiǎn)平：我們說(shuō)到教科書，那語(yǔ)文和文學(xué)究竟是不是同一個(gè)概念？這個(gè)很重要。事實(shí)上我認(rèn)為語(yǔ)文和文學(xué)真的還是有所區(qū)別的。我自己有很多老師朋友，他們真的是不讀書的，從來(lái)不讀兒童文學(xué)，也不讀文學(xué)書。我會(huì)跟他們說(shuō)：“你自己都不讀書，你怎么讓孩子去讀書？”甚至孩子讀書都比他讀得好。

　　有一天我去做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我?guī)Я松虾Ｒ凰苤麑W(xué)校的五年級(jí)的孩子到上海時(shí)光書店，給每個(gè)人100塊錢，讓他們自己去選書，老師家長(zhǎng)別跟上。結(jié)果孩子選擇的所有書都是出乎我們意料的——都不是什么教科書，甚至更多是哲學(xué)書，是探索自然的——而且這個(gè)自然距離我們的感知已經(jīng)是好遙遠(yuǎn)的，比如說(shuō)人類發(fā)展前期的，還沒(méi)有人類的時(shí)候整個(gè)世界的狀況；包括一些未來(lái)，像《時(shí)間簡(jiǎn)史》等等。這都是我們不能想象的。

　　剛才我們兩位老師都說(shuō)了，要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。我覺(jué)得習(xí)慣還不行，要培養(yǎng)自己一生閱讀的方式。當(dāng)閱讀成為自己人生方式的時(shí)候，閱讀才真正是上了一個(gè)境界，上了一個(gè)高峰。那么要做到這一點(diǎn)，我們就要多看書，不是僅僅看教科書。

　　我曾經(jīng)讀過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家大江健三郎寫的一篇非常著名的文章，就叫《孩子為什么上學(xué)？》我非常贊同。孩子要接受知識(shí)，那你在家也可以接受知識(shí)呀。讓孩子去玩游戲，那他在家里也可以游戲啊，他到公園、到迪士尼去游戲就好了，他為什么要去上學(xué)？他說(shuō)歸根結(jié)底上學(xué)是建立人和人之間的關(guān)系，我覺(jué)得這才是我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)校的原因。

　　發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，將來(lái)隨著我們整個(gè)科技手段的發(fā)展，包括疫情發(fā)生以后線上教學(xué)讓大家不得不接受，線上的教育也將是一個(gè)發(fā)展的趨勢(shì)。可是如果僅僅這樣來(lái)讀書，我覺(jué)得是不夠的。我們應(yīng)該要養(yǎng)成一個(gè)人生的生活方式。所有的學(xué)科，不管語(yǔ)文也好、數(shù)學(xué)也好、物理也好、化學(xué)也好、英文也好，我認(rèn)為它都是一種人文教育。

　　人文教育、人文是什么？無(wú)非就是三點(diǎn)：第一，我們至少要知道人類文明已經(jīng)出了多少成果，我們要去珍視它；第二，我要知道整個(gè)人類文明的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，到今天我們?yōu)槭裁催€要有理想，還要有追求。因?yàn)檫@個(gè)世界并不美，我們還要把這個(gè)世界建設(shè)得更好，我們要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)；第三，成為一個(gè)完整、健全的人。讀書是幫助一個(gè)人成為健全的人的方式。一個(gè)人在這個(gè)社會(huì)上生活，你和人家拼什么？不就是拼人格嗎？拼到最后就是你的人格魅力。這個(gè)人格是怎么來(lái)的？我覺(jué)得人格的塑造更多是來(lái)自讀書。

　　有狂熱閱讀興趣的小朋友　最終都會(huì)逐漸走向偉大的書

　　主持人：能否請(qǐng)老師們談?wù)勔粋€(gè)小的環(huán)境閱讀——家庭閱讀。王勝老師，您家有兩個(gè)女兒是吧？這個(gè)時(shí)代您是怎么營(yíng)造家庭閱讀氛圍的？

　　王勝：老大現(xiàn)在是大學(xué)三年級(jí)，在加拿大讀書。老二現(xiàn)在小學(xué)五年級(jí)。兩個(gè)人差10歲，那有點(diǎn)特殊，跟差5歲以內(nèi)的情況有點(diǎn)不一樣。

　　我們家的臥室、書房、客廳，哪里都有書，老大可能從小受熏陶，就很喜歡讀書。當(dāng)然我們也有睡前給孩子讀故事的習(xí)慣，我記得《希利爾藝術(shù)史》《希利爾世界史》，我都每天一章跟她讀完。所以老大上小學(xué)就可以讀小說(shuō)了，一直到現(xiàn)在大學(xué)三年級(jí)，她還是特別喜歡閱讀。中英文讀了很多，寫得也很多，也參加了樊陽(yáng)老師的人文行走，特別興奮，可以看很多的書。

　　老二從小也生活在一個(gè)非常濃厚的書香環(huán)境里，但是老二就不讀書。嘗試了很多方法，她不是特別喜歡讀書，她就喜歡一類書——偵探類，所有偵探書她都看得起勁，還喜歡看搞笑的漫畫。特別喜歡動(dòng)腦筋，就是書中有一點(diǎn)這種小細(xì)節(jié)的東西，她就特別喜歡琢磨，像福爾摩斯的漫畫版、文字版都很喜歡，看了跟我討論。我發(fā)現(xiàn)她很多字也讀不出來(lái)，但是她在討論案件的時(shí)候，可以觀察到很多的細(xì)節(jié)，比如這個(gè)窗戶蛇怎么爬進(jìn)來(lái)的，怎么下來(lái)的……她從這一類的書里面，看到了世界。

　　我后來(lái)想兩個(gè)孩子就不要比，各有所長(zhǎng)，各有各的方向就好了。

　　郭初陽(yáng)：家庭閱讀氛圍營(yíng)造其實(shí)也很簡(jiǎn)單，我經(jīng)常跟家長(zhǎng)推薦一本已經(jīng)出了十幾年的書，叫《閱讀的力量》。它講得很簡(jiǎn)單，就像王老師說(shuō)的，小時(shí)候睡前讀故事、家里面隨處都有觸手可及的書籍。優(yōu)質(zhì)的書籍，不強(qiáng)迫小朋友閱讀，但是他想要讀哪一本書，隨手可得。所謂自由自主的閱讀，是指你想讀就讀，不讀就不讀，隨時(shí)可以讀，也隨時(shí)可以不讀，沒(méi)有壓力，沒(méi)有任務(wù)，沒(méi)有檢測(cè)，沒(méi)有課后練習(xí)，沒(méi)有考試。

　　其實(shí)小朋友很喜歡閱讀，而且還是一個(gè)深度閱讀的閱讀者?！堕喿x的力量》這本書專門有一章講到，哪怕一本漫畫書，只要它能夠激起一個(gè)小朋友閱讀的興趣，它也是好的。而且當(dāng)一本書喚醒了一個(gè)小讀者狂熱閱讀興趣，從此以后體會(huì)到“哇，閱讀太美好了”，躲在被窩里都要閱讀，頂著被老師沒(méi)收的風(fēng)險(xiǎn)也要讀，諸如此類它稱這樣的書為“全壘打書籍”。有狂熱閱讀興趣的小朋友，最終都會(huì)逐漸走向偉大的書。剛才簡(jiǎn)老師說(shuō)的，給你100塊錢去買書，他一定會(huì)挑選那些比他層次稍稍高一點(diǎn)的書籍來(lái)提升他自己，特別有意思。

　　王勝：其實(shí)孩子通過(guò)閱讀就培養(yǎng)了他的鑒賞能力、他選擇東西的能力，這很重要。我們自己學(xué)院講的博雅教育其實(shí)也一樣，培養(yǎng)孩子的三種素養(yǎng)：一種就是鑒賞能力，知道什么是好的，什么是不好的，他會(huì)挑選適合他的東西；第二個(gè)是他的獨(dú)立思考的能力，獨(dú)立思考出自己的見(jiàn)解。第三個(gè)就是責(zé)任感，他對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感，對(duì)家庭的責(zé)任感、自己的責(zé)任，人格的養(yǎng)成。這三個(gè)方面是博雅教育帶來(lái)的，這個(gè)主要來(lái)自于閱讀和討論，我覺(jué)得家庭中有這個(gè)氛圍的話就會(huì)好一些。

　　人生中不可缺少的閱讀　帶給你力量、勇氣、想象、溫暖

　　主持人：剛才講到《閱讀的力量》，我知道簡(jiǎn)平老師在2011年碰到人生的低谷，那個(gè)時(shí)候閱讀是如何給到您力量的？

　　簡(jiǎn)平：2011年的時(shí)候，我突然得了癌癥。我母親陪伴了我整整一年，一年過(guò)后，突然她說(shuō)不舒服，去看病也是晚期肝癌，醫(yī)生說(shuō)最多半年到一年。這種情況下，我們說(shuō)好了，我們沒(méi)多少時(shí)間了，我們要像樊陽(yáng)老師說(shuō)的那樣，趕緊去行走。我就帶著我母親到處走，我母親后來(lái)活了兩年零4個(gè)月，這段時(shí)間我們真的是走了許許多多地方。

　　我以前從來(lái)沒(méi)有跟母親讀過(guò)一本書，有一天中國(guó)作家協(xié)會(huì)讓我去北戴河療養(yǎng)，我?guī)狭宋业哪赣H。有一天我跟我媽媽說(shuō)我們讀書吧，我們一起走那么多的路，我們做自己人生第一次親子閱讀。我媽媽70多歲了，我50多歲了，我們讀了《猜猜我有多愛(ài)你》。讀完以后，大概有10分鐘，我和我母親都沒(méi)有說(shuō)話，只聽(tīng)到海濤陣陣，藍(lán)天白云。我就覺(jué)得我想對(duì)母親說(shuō)的，母親想對(duì)我說(shuō)的，我們心里面都接收到了。

　　所以我就覺(jué)得閱讀對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，它會(huì)給你帶來(lái)希望、力量、溫暖。這樣的閱讀難道不是你人生當(dāng)中不可缺少的嗎？閱讀真的會(huì)給你帶來(lái)你想得到的，比如說(shuō)力量、勇氣、想象，比如說(shuō)我剛才說(shuō)的，溫暖。

　　樊陽(yáng)：大家剛才說(shuō)到的幾個(gè)方面，正好契合了我在這幾十年當(dāng)中所思考、所發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，以及自己做的一些實(shí)踐。我一直覺(jué)得如果只是教科書的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的實(shí)踐實(shí)際上是不完整的。那么通過(guò)我們這樣一個(gè)人文閱讀，實(shí)際上打破了這樣一種碎片化，實(shí)現(xiàn)了用人類文明最精粹的東西來(lái)貫通一個(gè)人對(duì)于世界、對(duì)人的生命的理解。這也是我們面對(duì)碎片化時(shí)代一個(gè)很重要的修行方式。

　　最初我也像文學(xué)青年一樣，基本上著重閱讀的都是文學(xué)的。但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子在不同年齡階段，他的興趣點(diǎn)是不一樣的，他們也不是都喜歡文學(xué)。所以我后來(lái)的講座，就不再是僅僅局限于文學(xué)，而總是把歷史、地理、藝術(shù)、科技等各個(gè)方面結(jié)合起來(lái)。我們現(xiàn)在特別強(qiáng)調(diào)“融合化”課程，它實(shí)際上更能夠滿足不同興趣點(diǎn)的孩子，激發(fā)他們閱讀的興趣。再就是我們做了很多年的人文行走，通過(guò)行讀這樣一種實(shí)踐方式，把書本閱讀和生活實(shí)踐做了一個(gè)緊密的結(jié)合。

　　這樣一個(gè)人文行讀其實(shí)后來(lái)又打破了年齡的限制，現(xiàn)在已經(jīng)有很多家長(zhǎng)參與其中了。今天到場(chǎng)的就有不少是家長(zhǎng)帶孩子一起來(lái)的，有更多的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到，行讀行讀，邊讀邊行，其實(shí)是人的生命歷程的本質(zhì)的體現(xiàn)。所有年齡的人都應(yīng)該有這樣一個(gè)意識(shí)和修行方式、生活方式，它會(huì)帶給我們終生的幸福。整理/雨驛