創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。2021年是我國實施“十四五”規(guī)劃的第一年，客觀把握創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)規(guī)律，對推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。新華網(wǎng)《讀懂創(chuàng)新的密碼》欄目邀請高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)負(fù)責(zé)人就各學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐展開了探討。日前，西藏民族大學(xué)教務(wù)處創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心副主任方園介紹了西藏民族大學(xué)“雙創(chuàng)”教育實踐，解析了高校創(chuàng)新的奧義。

西藏民族大學(xué)教務(wù)處創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心副主任方園

　　產(chǎn)學(xué)融合 推動地方經(jīng)濟建設(shè)

　　方園介紹，近年來，西藏經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，尤其民營經(jīng)濟不斷成長，迫切需要產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的支撐。雙創(chuàng)教育的開展，對學(xué)生就業(yè)、師資整體水平提升乃至市場繁榮，都有明顯的推動作用。

　　“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是一種必然?！彼龔娬{(diào)，各學(xué)院是學(xué)科專業(yè)教育的基礎(chǔ)和師生科研成果轉(zhuǎn)化的載體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心。由于學(xué)生很難自主研發(fā)高科技、創(chuàng)新型的產(chǎn)品或服務(wù)，因此教師的指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗尤為重要。學(xué)生的創(chuàng)新成果，在校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助得以進(jìn)入市場。同時，在校外合作單位以及自治區(qū)各項雙創(chuàng)政策的扶持下，高校師生可以最大程度發(fā)揮主觀能動性，積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，通過實踐經(jīng)驗的積累降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。

　　結(jié)合地方特色 積累實踐經(jīng)驗

　　方園認(rèn)為，西藏民族大學(xué)天然的優(yōu)勢源于自身的地理位置。西藏民族大學(xué)是西藏自治區(qū)的直屬高校，但校園坐落于陜西，陜西省經(jīng)濟模式較為成熟，發(fā)展機遇多，市場體量大，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)良的“試驗場”。在高校雙創(chuàng)教育的幫助下，藏族學(xué)生建立了“學(xué)生+返鄉(xiāng)+農(nóng)牧民脫貧”獨特的創(chuàng)業(yè)模式。學(xué)生通過在校創(chuàng)新積累經(jīng)驗，學(xué)成后返鄉(xiāng)置業(yè)，與農(nóng)牧民合作社聯(lián)系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果帶回西藏。

　　“西藏民族大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作主要有三個板塊，分別是眾創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。”她介紹，創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)團(tuán)隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟組成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“眾創(chuàng)空間”。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中創(chuàng)業(yè)以孵化基地為依托，以實訓(xùn)實踐和技術(shù)基礎(chǔ)來進(jìn)行。學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目多數(shù)以西藏地區(qū)實際出發(fā)，參與各項綜合類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并接受專家和市場的實質(zhì)性檢驗。

　　多資源發(fā)展 為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)護(hù)航

　　方園強調(diào)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校在最初實踐時發(fā)現(xiàn)校內(nèi)師生與校外合作方的思想理念常常會產(chǎn)生偏差，進(jìn)而使得科研成果的轉(zhuǎn)化不夠理想。學(xué)校希望未來能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，引入更多校外優(yōu)秀導(dǎo)師對校內(nèi)師生進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)和培訓(xùn)，加強與校外企業(yè)交流合作。

　　另外一方面，通過提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)培訓(xùn)，可以更好地擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范圍，幫助學(xué)生引進(jìn)更多的校外實踐教育平臺，使學(xué)生從就業(yè)能力到實際創(chuàng)業(yè)整個過程中，充分利用校內(nèi)外資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目找到助力和支撐。