信息技術(shù)給教育帶來的，只是投影、視頻、3D動(dòng)畫這些花樣繁多的教學(xué)輔助手段嗎？當(dāng)時(shí)空距離被互聯(lián)網(wǎng)拉近，教與學(xué)，會(huì)發(fā)生怎樣的改變？

　　優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上云、在線遠(yuǎn)程教學(xué)診斷，讓“教”的過程有了更多助力；在線自主前置學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)反饋，讓“學(xué)”的過程少了許多彎路。教育信息化用技術(shù)賦能課堂內(nèi)外，為個(gè)性化、智能化的教學(xué)探索提供了更多可能性。

　　遠(yuǎn)程“問診”：隔著屏幕聊聊課

　　“送教下鄉(xiāng)”突破時(shí)空限制，成本更低效率更高

　　一堂協(xié)同教學(xué)直播課剛結(jié)束，隔著屏幕，討論還在熱火朝天地進(jìn)行，屏幕兩端，是西藏林芝米林縣小學(xué)的教師和廣州的教學(xué)專家。

　　“如果是您來講這堂課，您會(huì)重點(diǎn)講哪些部分？又會(huì)放手哪些部分讓學(xué)生自己去思考？”“我們的學(xué)生第一母語(yǔ)不是漢語(yǔ)，表達(dá)上可能會(huì)與漢族學(xué)生有些差異，如何去進(jìn)行課程內(nèi)容的升華？”米林縣小學(xué)的教師們紛紛提出疑問，請(qǐng)專家支招。

　　“情感的升華與語(yǔ)言并沒有必然關(guān)系，關(guān)鍵是要留給學(xué)生充分的空間去感受”“通過分析朗讀詞語(yǔ)，配上圖，讓學(xué)生更直觀地感受到情景”“如果后面再多留一些空間給學(xué)生思考，可能效果更好”……廣東省教育研究院研究員楊建國(guó)、華南師大附小語(yǔ)文特級(jí)教師江偉英、華南師大文學(xué)院教師董光柱在華南師范大學(xué)的遠(yuǎn)程診斷中心，對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)組織以及教育教學(xué)方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)與林芝米林縣小學(xué)的教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，交流探討適合藏區(qū)小學(xué)教學(xué)的有效方法。

　　“農(nóng)村學(xué)校的老師很少有機(jī)會(huì)能得到專家的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，這樣的機(jī)會(huì)很難得！專家的點(diǎn)評(píng)診斷能有效提升農(nóng)村教師的教學(xué)能力，而遠(yuǎn)程診斷使得這種指導(dǎo)可以常態(tài)化地進(jìn)行?！泵琢挚h小學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)曲桑說。

　　身在西藏林芝的老師們同專家交流的平臺(tái)，叫做鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)，由華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院打造?！案咝＜?、一線教研員與名師共同參與，采取實(shí)時(shí)觀看、遠(yuǎn)程診斷與點(diǎn)評(píng)、遠(yuǎn)程送教下鄉(xiāng)的方式，不僅低成本、高效益地向農(nóng)村學(xué)校傳輸教育資源，更創(chuàng)新了教育人才的培養(yǎng)模式，能夠有效提高教師課堂教學(xué)能力?！比珖?guó)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組常務(wù)副秘書長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授李德芳表示。

　　截至今年1月份，鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)累計(jì)建設(shè)基于手機(jī)數(shù)據(jù)云的“教師工作坊”1600余個(gè)，上傳微課266498個(gè)，平臺(tái)直播場(chǎng)次近6000場(chǎng)，觀看人次超過80萬。

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