縣級黨校作為一級黨委的重要職能部門，是基層黨員干部教育培訓(xùn)的主陣地、主渠道。黨校教師是我們黨直接掌握的一支教師隊伍，是我們黨一支不可多得的理論力量。在新時代的背景下，建設(shè)一支高素質(zhì)的黨校教師隊伍尤為重要。

　　以林芝市為例，目前林芝市各縣級黨校平均在編人數(shù)為8-9人，其中管理崗1-2人、專業(yè)技術(shù)崗6-7人，主要缺少法學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的師資力量。縣級黨校由于建校辦學(xué)時間較短，各項事業(yè)都處于起步階段，教師資源匱乏是其面臨的最大問題。拓寬渠道、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、多措并舉，不斷壯大師資，補齊師資短板，是縣級黨校急需解決的問題。

　　利用援藏力量，營造以點帶面、輻射全域的發(fā)展態(tài)勢。中央第六次西藏工作座談會作出了“組團式”教育援藏的決定，廣東援藏教育團隊響應(yīng)中央號召，開展了“大組團”教育援藏模式，幫助林芝市各級各類學(xué)校進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和教育管理水平，取得了不錯的成效。這一成功經(jīng)驗，為縣級黨校的發(fā)展提供了一條新的發(fā)展思路。各縣政府部門可以依托援藏力量，協(xié)調(diào)援藏地區(qū)優(yōu)秀的黨校師資力量開展支教、送教上門、結(jié)對幫扶等活動，采取“請進來、走出去”的方式，優(yōu)化縣級黨校師資結(jié)構(gòu)，利用區(qū)外優(yōu)質(zhì)資源為縣級黨校教師提供學(xué)習(xí)的機會和成長的平臺。

　　發(fā)揮兄弟黨校的師資力量，營造優(yōu)勢互補、共同進步的發(fā)展態(tài)勢。以林芝市為例，各縣區(qū)都已初步形成各自的師資力量，各縣區(qū)黨校教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不同，師資力量各有優(yōu)勢。為了充分發(fā)揮各縣區(qū)黨校的師資優(yōu)勢，做到師資共享、師資互補，市級黨?？蔂款^組織對各縣區(qū)黨校的師資現(xiàn)狀進行摸底調(diào)研，建立全市范圍的黨校系統(tǒng)師資庫，結(jié)合師資庫數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮各縣黨校的學(xué)科優(yōu)勢，使各縣區(qū)黨校的優(yōu)秀教師突破校際限制，實現(xiàn)在全市范圍內(nèi)講授示范課、精品課，做到優(yōu)勢學(xué)科資源互補、共享，讓優(yōu)秀的師資力量發(fā)揮輻射作用，營造相互學(xué)習(xí)、共同進步的良好學(xué)術(shù)氛圍。

　　挖掘本地教師資源，強化內(nèi)生動力，營造積極主動、內(nèi)外聯(lián)動的發(fā)展態(tài)勢。各縣區(qū)應(yīng)結(jié)合本地實際，堅持“專兼結(jié)合、專職為主”的原則，加強專兼職教師的培養(yǎng)，學(xué)會兩條腿走路，利用開展校本研修、外出學(xué)習(xí)進修等方式，內(nèi)外兼修培養(yǎng)好本校專職教師。同時，通過邀請本地政治素質(zhì)過硬、實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高、善于課堂講授的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)人員、各行業(yè)技術(shù)骨干、先進典型人物、基層致富帶頭人等擔(dān)任兼職教師，并定期組織鄉(xiāng)村振興專干、“三支一扶”人員、駐村工作隊成員和基層未就業(yè)大學(xué)生進行師資培訓(xùn)等方式，組建基層宣講員隊伍，建立兼職教師資源庫和管理機制，進一步擴大縣級黨校教師隊伍。

　　縣級黨校在教師隊伍建設(shè)方面，不僅存在教師數(shù)量較少的問題，還有教師理論功底不扎實和基層實踐經(jīng)驗不豐富等問題。因此，進一步提升黨校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也是縣級黨校迫切需要解決的問題。

　　借助外力，有效利用外部優(yōu)勢資源，取長補短，促進黨校教師被動成長。他山之石可以攻玉，依托外部優(yōu)質(zhì)資源，助力教師專業(yè)發(fā)展，是縣級黨校發(fā)展的一條有效途徑。具體措施包括：首先，發(fā)揮各兄弟縣區(qū)黨校的師資力量，分區(qū)域開展聯(lián)合教研活動，利用主題研討、教學(xué)大賽等活動，促進交往交流。也可通過觀看網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的研討活動，開闊眼界、拓寬思路，做到學(xué)有所獲；其次，利用各縣援藏資源優(yōu)勢，借助智力援助、教育援助的平臺，通過組織區(qū)外黨校教師與縣區(qū)黨校教師開展線上專題交流研討、線下拜師結(jié)對，讓縣級黨校教師參與區(qū)外黨校教師的課題研究和工作室研究活動等方式，協(xié)調(diào)區(qū)外黨校優(yōu)質(zhì)資源向縣域傾斜；最后，通過選派黨校教師前往市級黨校跟崗學(xué)習(xí)，參加各級各類師資培訓(xùn)，做到帶著問題去學(xué)習(xí)，帶回答案來分享。

　　激發(fā)內(nèi)力，充分發(fā)揮黨校教師的主觀能動性，促進黨校教師主動成長。教師的專業(yè)發(fā)展不僅需要個人努力，也離不開組織培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，具體措施有：一是進行教師入崗培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立崗位認(rèn)同感、使命感，強化事業(yè)心，為黨校教師的成長提供思想保障；二是鼓勵指導(dǎo)教師明確自身的學(xué)科發(fā)展方向，制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并做好全過程監(jiān)督落實；三是組織教師開展愛讀書、看新聞活動，督促教師養(yǎng)成愛讀書、會讀書、時刻關(guān)注國家大事的習(xí)慣；四是組織黨校教師積極開展基層調(diào)研，結(jié)合黨校工作時間，確定每年8月份為基層調(diào)研月，組織黨校教師深入基層、深入農(nóng)戶，了解國家政策在基層的執(zhí)行情況，了解老百姓對政府工作的滿意度，讓黨校課堂有廣度、有深度更有溫度；五是開展與中小學(xué)的業(yè)務(wù)合作，組織教師深入學(xué)校課堂，參加學(xué)科組教研活動，從基礎(chǔ)做起；六是積極開展校本研修、以研促教、以賽促教，通過集體備課、公開課、專題研討等方式，組建學(xué)習(xí)互助小組，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的校本研修活動；七是完善教師流動機制，通過拓寬進出渠道，把好黨校教師入口關(guān)、過程關(guān)和出口關(guān)，做到進得來、留得住、出得去，確保黨校師資良性循環(huán)；八是建立教師激勵約束機制，結(jié)合黨校日常工作，建立合理合規(guī)的考核制度，做到過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，獎優(yōu)懲懶，形成“能者上、庸者下”的良性競爭環(huán)境。

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