歷史觀是人們對社會歷史總的看法和根本觀點，是世界觀的重要組成部分。歷史觀正確與否，關(guān)系人心向背、國家興亡、民族盛衰。因此，在西藏中小學(xué)開展好馬克思主義歷史觀教育，不僅關(guān)乎中小學(xué)生的健康成長，也是學(xué)校意識形態(tài)工作的重要指標(biāo)，對于新時代做好西藏民族工作有著深遠(yuǎn)意義。

　　一、馬克思主義歷史觀的基本內(nèi)容和意義

　　馬克思主義唯物史觀又稱馬克思主義歷史觀，由馬克思和恩格斯共同創(chuàng)立的關(guān)于人類社會歷史發(fā)展內(nèi)在普遍規(guī)律的科學(xué)，被列寧高度評價為“唯一科學(xué)的歷史觀”。其內(nèi)容主要包括社會存在決定社會意識，人類社會從低級社會形態(tài)向高級社會形態(tài)發(fā)展的一般規(guī)律，社會基本矛盾運動是社會發(fā)展的根本動力，階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，資本主義的滅亡和共產(chǎn)主義的勝利是歷史發(fā)展的必然等。

　　西藏作為邊疆民族地區(qū)，更應(yīng)該把馬克思主義基本原理同西藏基本區(qū)情相結(jié)合，運用馬克思主義歷史觀來指導(dǎo)我們正確認(rèn)識西藏地方與祖國的關(guān)系史。例如，多民族大一統(tǒng)格局是我國的歷史傳統(tǒng)和優(yōu)勢，各民族在長期交往交流交融中形成了“多元一體”的中華民族格局，西藏自古以來就是祖國不可分割的一部分等。這些基本觀點深刻反映了人類社會的發(fā)展規(guī)律以及西藏地方與祖國關(guān)系史的基本特征，對引導(dǎo)西藏中小學(xué)生形成正確地看待社會、看待人生，分析社會歷史現(xiàn)象具有基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性作用，有利于幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，堅定唯物主義立場，克服唯心主義和歷史虛無主義。

　　二、西藏中小學(xué)加強馬克思主義歷史觀教育的對策

　　西藏中小學(xué)馬克思主義歷史觀教育任重道遠(yuǎn)，是一項系統(tǒng)工程。我們可以從提高思想認(rèn)識、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、加強隊伍建設(shè)、做好保障工作等路徑出發(fā)，全面提升馬克思主義歷史觀教育效果。

　　提高思想認(rèn)識。馬克思主義歷史觀教育事關(guān)國家育人方針能否實現(xiàn)，事關(guān)學(xué)校教育方向是否正確，事關(guān)學(xué)生正確三觀能否形成，事關(guān)西藏未來的人才支撐和智力保障能否實現(xiàn)等一系列問題。學(xué)校決策部門應(yīng)充分做好頂層設(shè)計，把馬克思主義歷史觀教育作為學(xué)校意識形態(tài)工作的總綱內(nèi)化到學(xué)校黨建、思政、教學(xué)、德育、群團、評價等工作中，作為依法治校、科學(xué)治教的重要指標(biāo)，尤其在課程育人、活動育人、文化育人等領(lǐng)域要突出馬克思主義歷史觀的指導(dǎo)地位。教師作為馬克思主義歷史觀教育的直接組織者和實施者，要高度認(rèn)識到馬克思主義歷史觀教育對于民族地區(qū)學(xué)生的重要性和緊迫性，更要主動學(xué)懂、弄通馬克思主義歷史觀的內(nèi)涵和重要意義，旗幟鮮明地開展馬克思主義歷史觀教育。

　　豐富教育內(nèi)容?，F(xiàn)行西藏中小學(xué)馬克思主義歷史觀教育主要集中在高中《思想政治》教材，以“唯物史觀”理論框架為主，但作為教材編寫的指導(dǎo)思想始終貫穿在中小學(xué)教材體系中。教材作為育人的主要載體和主要資源，需要學(xué)校加強研究能力，組織教師挖掘各個學(xué)科學(xué)段教材的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮“課程思政”的主渠道，比如歷史學(xué)科中的大一統(tǒng)內(nèi)容、中華民族多元一體格局，語文學(xué)科中的文化自信，英語學(xué)科中的人類命運共同體等內(nèi)容。同時，學(xué)校要以愛國主義、民族團結(jié)為主題，結(jié)合社會主義核心價值觀教育、新舊西藏對比教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和“四史”學(xué)習(xí)教育等內(nèi)容開展多形式的教育活動。

　　創(chuàng)新教育手段。馬克思主義歷史觀教育要在西藏中小學(xué)全面、全員、全程開展，學(xué)校必須加強對教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，用多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動參與到馬克思主義歷史觀的學(xué)習(xí)實踐中來。一是要創(chuàng)新教學(xué)方法。課堂教學(xué)中，教師要多提供情境化、生活化、地域化的教學(xué)素材，多采用案例教學(xué)、實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究、獨立探究的方式主動學(xué)習(xí)；二是要在育人體系和形式上創(chuàng)新。學(xué)校要充分運用“課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人”的育人體系來豐富教學(xué)手段，尤其是利用重大節(jié)日或重要節(jié)點開展形式多樣的文體活動、競賽活動、紀(jì)念活動、專題學(xué)習(xí)活動等。各類教育活動既可以在課上也可以在課下；既可以在校內(nèi)也可以在校外；既可以利用校內(nèi)資源也可以利用社會資源，做到理論和實際結(jié)合、歷史和現(xiàn)實結(jié)合、西藏地方史和祖國關(guān)系史結(jié)合、愛國主義教育和民族團結(jié)教育結(jié)合；三是要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育功能。一方面，學(xué)校要組建宣傳中心，定期向?qū)W生微信群、QQ群、學(xué)校網(wǎng)站等信息平臺上發(fā)布馬克思主義歷史觀教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，定期組織學(xué)生在網(wǎng)上開展主題教育和時政熱點的相關(guān)討論；另一方面，學(xué)校要通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測，隨時了解學(xué)生思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)、依法上網(wǎng)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律能力。

　　加強師資隊伍建設(shè)。馬克思主義歷史觀教育要取得成效，需要鍛造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的“大思政”團隊，從而營造人人能講、人人敢講的氛圍。一是要加強教師隊伍、干部隊伍、輔導(dǎo)員和班主任隊伍建設(shè)，力爭實現(xiàn)全員能講馬克思主義歷史觀，全學(xué)科全學(xué)段覆蓋歷史觀教育；二是各學(xué)段應(yīng)配齊配足配強思政課教師或道德與法治課教師，落實好語文、歷史、地理、音體美等學(xué)科課程思政的育人功能；三是書記、校長、德育主任、班主任、輔導(dǎo)員等要擔(dān)任好馬克思主義歷史觀教育的專兼職老師；四是學(xué)?？梢云刚埍镜貐^(qū)黨政干部、社科理論界專家、愛國主義教育基地負(fù)責(zé)同志以及“老干部、老戰(zhàn)士、老教師、老專家、老模范”等定期到中小學(xué)講課或作報告，豐富和壯大教育隊伍；五是學(xué)校應(yīng)通過校本課題研究、培訓(xùn)培養(yǎng)、集體備課、學(xué)術(shù)交流、開發(fā)資源等方式加強相關(guān)研究工作，用科研的方式發(fā)現(xiàn)和解決教育中遇到的問題。

　　做好保障工作。馬克思主義歷史觀教育事關(guān)學(xué)校育人工作全局，學(xué)校要在組織建設(shè)、平臺建設(shè)、工作隊伍、經(jīng)費投入等方面予以保障，確保馬克思主義歷史觀教育全面深入、扎實有效地開展。一是組織建設(shè)，西藏中小學(xué)馬克思主義歷史觀教育工作要由學(xué)校黨委（黨支部）牽頭，會同學(xué)校教科研、教務(wù)、德育、群團等部門實施；二是隊伍建設(shè)，學(xué)校要選優(yōu)配強專兼職教師團隊，評選出校級學(xué)科帶頭人、骨干教師，做好示范引領(lǐng)作用；三是平臺建設(shè)，學(xué)校要利用好各地市已有的愛國主義教育基地、博物館、紀(jì)念館以及研學(xué)實踐基地等社會資源，全面推動學(xué)校思想政治教育、意識形態(tài)工作。有一定歷史積淀的學(xué)校要善于挖掘?qū)W校歷史文化內(nèi)涵，創(chuàng)建馬克思主義歷史觀教育平臺；四是經(jīng)費保障，學(xué)校要加大經(jīng)費支持力度，把工作所需經(jīng)費納入年度預(yù)算予以保障，重點支持馬克思主義歷史觀教育學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、辦公條件、平臺建設(shè)等，同時加大對課題研究、激勵機制、實踐研修等方面的經(jīng)費投入力度。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，西藏中小學(xué)加強馬克思主義歷史觀教育任重道遠(yuǎn)。當(dāng)前，我們既要看到馬克思主義歷史觀教育所取得的成效，也要看到現(xiàn)實中存在的不足，進(jìn)一步對馬克思主義歷史觀教育的有效性進(jìn)行更深入的思考和探索，從而為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者和合格接班人不懈奮斗。

　　本文為西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究2020年度教學(xué)研究課題（課題批準(zhǔn)號：XZJYKTJX43）階段性成果。

　　（作者單位分別為西藏軍區(qū)拉薩八一學(xué)校、西藏自治區(qū)教育考試院、遂寧一中）