與科學(xué)家、院士的“不期而遇”，讓四川省成都市金牛區(qū)教育科學(xué)研究院科學(xué)教師劉姝很是振奮：“原來科學(xué)大家與我們同行！”近日，教育部、中科院聯(lián)合舉行會議，全面總結(jié)“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！惫ぷ鞒尚c經(jīng)驗做法，同時啟動“特色科學(xué)教師研修班”試點。此前，首屆“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！表樌_展，共邀請鐘南山等19名院士和100余名科研工作者參與，還有多個科研院所供學(xué)員實地考察參觀。

　　一條打造中小學(xué)科學(xué)教師“夢之隊”的全新路徑，正在浮現(xiàn)。

　　科學(xué)教師隊伍建設(shè)步伐明顯加快

　　黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。

　　當今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，科技競爭、人才爭奪加劇。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，實現(xiàn)人才自主培養(yǎng)和科技創(chuàng)新自立自強的需求尤為迫切。這是教育戰(zhàn)線、科技戰(zhàn)線的共識：基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育肩負培養(yǎng)青少年科學(xué)興趣、樹立科學(xué)志向的重要使命，對人才成長具有奠基性作用。

　　中國教育統(tǒng)計年鑒顯示，2012年全國小學(xué)科學(xué)教師共計176931人，2020年增至230201人，增幅達30.11％，科學(xué)教師隊伍建設(shè)的成績有目共睹。但面對科技強國建設(shè)的重任，一些短板仍不容忽視。

　　“由于師資緊缺，大多數(shù)學(xué)校的科學(xué)教師教學(xué)任務(wù)都比較繁重。”河南省某地教育局的工作人員表示，“文科出身的教師‘兼職’情況很普遍?！?/p>

　　數(shù)量缺口下，一些科學(xué)教師教學(xué)能力的不足同樣令人憂心。

　　多年前的一個場景讓浙江省特級教師喻伯軍感到遺憾。一名科學(xué)教師在演示實驗時出了紕漏，導(dǎo)致敲擊后的帶磁螺絲刀依然可以吸引回形針，此時教師將回形針抖落，“順利”證明了敲擊可以消磁?！盀榱饲蟮谜_的結(jié)果，教師不惜作假以達到目的，大大削弱了科學(xué)課程的教育價值?！比缃褚咽钦憬〗逃龔d教研室副主任的喻伯軍說。

　　2021年下半年，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會科學(xué)教學(xué)專委會組織開展了一項面向全國的調(diào)研，共收集了13.1萬名小學(xué)科學(xué)教師的調(diào)查數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)知識和實踐能力不足，同時，小學(xué)科學(xué)教師教研共同體存在缺失、教師培訓(xùn)匱乏。

　　“這些問題深刻反映出我國小學(xué)科學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀不容樂觀?！苯逃炕A(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會科學(xué)教學(xué)專委會秘書長、北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院教授王晶瑩說，“強教必先強師，我們要緊抓科學(xué)教育的‘牛鼻子’。”

　　今年以來，科學(xué)教師隊伍的建設(shè)步伐明顯加快。

　　3月16日，教育部、中國科學(xué)院舉行會商會議，研討深化科學(xué)教育有關(guān)工作，其中，“部院合作提升廣大教師的科學(xué)教育能力”是重要內(nèi)容。隨后雙方研究制定《中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)提升行動計劃》，并成立專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組予以保障。5月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》，提出將采取一系列措施重點培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師。7月20日，教育部、中國科學(xué)院、中國工程院和中國科協(xié)舉行“教師暑期研修”暨“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！敝行W(xué)教師培訓(xùn)啟動儀式，組織院士、科普工作者、教育專家、一線優(yōu)秀科學(xué)教師等共同提升教師的科學(xué)素養(yǎng)。10月29日，教育部和中科院啟動“特色科學(xué)教師研修班”，中小學(xué)骨干科學(xué)教師走進科研院所，深度參與科學(xué)實踐，提升科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)教育實踐能力。

　　“科學(xué)教師的春天正在到來?！眲㈡锌皣覍茖W(xué)教育的高度重視讓我體會到，科學(xué)教育工作者看似‘搬磚’的工作，其實是在修筑一座宮殿?！?/p>

　　“同盟軍”入局，科學(xué)教師補上關(guān)鍵一課

　　“甚至有教師在課上說，鉛筆是鉛做的?！币幻茖W(xué)教師無奈地告訴記者。

　　不僅是知識上的不足?！伴L期以來，科學(xué)教育存在著科學(xué)知識傳授為主的慣性，已經(jīng)無法滿足國家對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要?！比A東師范大學(xué)副校長雷啟立說。

　　在“全國科學(xué)教育暑期學(xué)校”中，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會科學(xué)教學(xué)專委會對參訓(xùn)學(xué)員進行了問卷調(diào)研。結(jié)果顯示，部分受調(diào)查教師的科學(xué)教學(xué)觀仍待改進，自身對科學(xué)本質(zhì)認識不足。

　　“教師對科學(xué)本質(zhì)的理解程度，影響著學(xué)生的科學(xué)價值觀形成，也影響著教師的教學(xué)水平。”喻伯軍認為，那名抖落回形針的教師，恰恰“呈現(xiàn)出教師對科學(xué)本質(zhì)認識的缺陷，對證據(jù)的不尊重和對所謂正確知識的盲目追求”。

　　“科學(xué)教師缺乏科學(xué)實踐的經(jīng)歷，不了解科學(xué)的本質(zhì)，實驗教學(xué)特別是跨學(xué)科教學(xué)、探究式教學(xué)表現(xiàn)薄弱，很難培養(yǎng)出具有較高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的學(xué)生?！苯逃炕A(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會科學(xué)教學(xué)專委會主任、北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長鄭永和表示，科學(xué)界與教育界要從國家長遠發(fā)展大局出發(fā)，共同承擔起培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的社會責任。教育部、中科院共同推動的“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！被顒印伴_了個好頭”。

　　曾經(jīng)集中在高校的“科教融合”隊伍走向基礎(chǔ)教育，這一變化帶來了新局面：在北京主會場，教師們參觀訪問了中科院物理所和力學(xué)所的相關(guān)實驗環(huán)境；在武漢分會場，教師走進華中師范大學(xué)生物學(xué)國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心和生物博物館……參訓(xùn)教師普遍反映培訓(xùn)“改變了思維”“開闊了視野”。

　　中國科學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)信息中心副主任許海燕透露，教育部教師工作司與中國科學(xué)院科學(xué)傳播局將圍繞制定教師科學(xué)素養(yǎng)標準、組織科學(xué)大家“師范院校校園行”巡講活動、開展教師培訓(xùn)活動、建設(shè)數(shù)字資源、推薦專家入選國培專家?guī)斓确矫骈_展合作。

　　“中科院作為國家戰(zhàn)略科技力量主力軍，承擔應(yīng)有的社會責任，與教育部共推科教協(xié)同育人，為加快建設(shè)世界科技強國和教育強國貢獻力量。”中國科學(xué)院科學(xué)傳播局有關(guān)負責人說。

　　從中央部署到實際行動，都釋放了強烈信號——我國中小學(xué)科學(xué)教育科教協(xié)同的新路徑已然開辟。

　　“近年來，全社會尤其是科技界對科學(xué)教育高度關(guān)注，科技資源向教育資源轉(zhuǎn)化正在提速，科學(xué)家群體關(guān)注青少年人才培養(yǎng)、科技資源服務(wù)科學(xué)教育體系高質(zhì)量發(fā)展的鏈式反應(yīng)正在形成，對我國全鏈條創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系必將起到水漲船高的重要推動作用。”鄭永和說。

　　全過程打造科學(xué)教師人才鏈

　　當下，怎樣才是“優(yōu)秀”的科學(xué)教師？

　　剛剛印發(fā)的2022版《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》，更加強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，強調(diào)項目式教學(xué)、跨學(xué)科綜合實踐能力等育人理念。

　　“這要求教師具備創(chuàng)新開展教學(xué)活動的能力?？茖W(xué)教育對教師的專業(yè)知識和科學(xué)素養(yǎng)要求很高，教師不僅要傳授科學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，要能靈活運用科學(xué)方法，掌握科學(xué)思想，傳播科學(xué)精神，不僅要能開展理論和實驗課堂教學(xué)，還要有活躍的創(chuàng)新意識和科技活動的組織能力?！苯逃坑嘘P(guān)負責人說。

　　在科教融合的背景下，如何打造一支中小學(xué)科學(xué)教師“夢之隊”？

　　在上海，經(jīng)歷30余年課程改革后，師資隊伍、教材、實驗室等方面已取得良好成果。雷啟立指出，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)教師培養(yǎng)要對標新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師的要求，注重前沿引領(lǐng)，更新教學(xué)理念，要建立“指導(dǎo)—研討—改進”的個性化指導(dǎo)流程，讓教師“做中學(xué)”“研中學(xué)”。

　　在“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！?，上海分會場的參訓(xùn)教師每人都要提供一份教學(xué)設(shè)計。作為新手教師，上海市松江區(qū)第六中學(xué)的葛雯佳受益匪淺。在專家指導(dǎo)下，單一知識點的教學(xué)設(shè)計幾經(jīng)修改，變成了從大單元、大概念著手的設(shè)計，不斷完善的成果讓她感受到“教學(xué)是很有意思的事”。

　　北京市特級教師、北京教育科學(xué)研究院物理教研員張玉峰認為：“對于一線教師而言，科學(xué)教育理念的更新與科學(xué)課程教育教學(xué)實踐能力的提升不能分離?！?/p>

　　2021年3月，北京科技教育創(chuàng)新研究院物理名師工作室正式成立。工作室集結(jié)了中科院院士、大學(xué)教授、中學(xué)名校長、教研員、種子教師，張玉峰擔任工作室主持人。工作室以北京科學(xué)中心為研發(fā)基地，開發(fā)了“設(shè)計蹦極繩索”“設(shè)計智能家居”等課例，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣解決問題、設(shè)計創(chuàng)造。

　　“科學(xué)教師的培養(yǎng)需要教師進入科學(xué)研究現(xiàn)場，通過研究轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。”張玉峰建議，要鼓勵科研院所建立專門的科學(xué)教育平臺，讓教師與科技工作者、高校教師集體開發(fā)課程，還要鼓勵多學(xué)科教師共同協(xié)作參與科學(xué)教育。

　　師范教育是教師隊伍建設(shè)的起始環(huán)節(jié)。2002年重慶師范學(xué)院正式招收科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生；2006年國務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要》和2021年新版規(guī)劃綱要都對設(shè)置“科學(xué)教育專業(yè)”提出要求。

　　“今年5月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》，這是教育部少有的對具體學(xué)段一個學(xué)科教師培養(yǎng)工作發(fā)文?！苯逃坑嘘P(guān)負責人表示，文件特別提出創(chuàng)新小學(xué)教師培養(yǎng)協(xié)同機制，是基于科學(xué)教育對教師跨學(xué)科、綜合性、實踐性專業(yè)素養(yǎng)的要求，鼓勵調(diào)動理工科綜合性大學(xué)、科研院所及其他科普教育基地、高新技術(shù)企業(yè)等社會資源參與科學(xué)教師培養(yǎng)的積極性，發(fā)揮不同主體的協(xié)同作用。

　　深圳市龍崗區(qū)教育科學(xué)研究院教研員吳向東同樣關(guān)注到這一亮點。“師范院校通常缺少天文、編程等專業(yè)師資，協(xié)同培養(yǎng)機制彌補了師資不足。此外，讓科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生得以與國家大型科學(xué)裝置、優(yōu)秀科研工作者接觸，他們才會走出應(yīng)試的思維模式，提升科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

　　從“好的開始”走向長效機制

　　伴隨科教融合的新機遇，建立健全科學(xué)教師隊伍提質(zhì)的長效機制勢在必行。其中，政策制度保障尤為關(guān)鍵。

　　鄭永和表示：“小學(xué)科學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)最弱的3項指標分別為教學(xué)支持、教學(xué)信念、學(xué)校氛圍，這些都和小學(xué)科學(xué)不受重視高度相關(guān)。必須從政策層面提升科學(xué)課程地位，要讓地方教育主管部門、校長們高度重視這一學(xué)科在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和高素質(zhì)勞動大軍塑造方面的基礎(chǔ)性作用，要從國家安全的高度認識其中的深遠意義。同時，督導(dǎo)部門應(yīng)當將小學(xué)科學(xué)教師專職配備情況、實驗教學(xué)開展情況等納入對地方和學(xué)校的督導(dǎo)評價范疇。”

　　吳向東認為，應(yīng)加快建立科學(xué)教育方面的法律法規(guī)?！笆紫龋_立科學(xué)教育重要地位。其次，規(guī)范學(xué)校依法辦學(xué)，確保開齊科學(xué)課程并配備專職教師。在人事制度上，專門設(shè)置科學(xué)教師崗位，保障科學(xué)教育師范生就業(yè)出路。還需解決教師后顧之憂，進一步將教師從非教學(xué)任務(wù)中解放出來?！?/p>

　　張玉峰從考試評價制度改革角度建議：“轉(zhuǎn)變以掌握知識多少為標準的考試評價方式，真正考查學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力、解決問題的能力，這也將倒逼教師提升相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

　　在中西部、農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)科學(xué)教師隊伍建設(shè)的緊迫性和難度都更大，更需要多領(lǐng)域形成合力。

　　秋季學(xué)期一開學(xué)，甘肅省張掖市民樂縣樂民小學(xué)科學(xué)教師馬莉馬上和學(xué)生分享參加“全國科學(xué)教育暑期學(xué)?！钡乃娝鶎W(xué)?！跋Ｍ總€縣都至少有一所科技館，科技領(lǐng)域、大學(xué)的專家能多參與學(xué)校科學(xué)教育和科普活動，那中西部的科學(xué)教育一定會有很大發(fā)展?！?/p>

　　馬莉的心愿正在成為現(xiàn)實。截至2021年底，我國已建成408座全國實體科技館、612套流動科技館、1251輛科普大篷車、1112所農(nóng)村中學(xué)科技館和中國數(shù)字科技館。近年來，中國科技館還面向?qū)W前、中小學(xué)科學(xué)教師開展多場專項培訓(xùn)，開展科學(xué)教師與科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)交流，提升教師利用科技館科普資源開展學(xué)科教學(xué)的能力，館校協(xié)同開發(fā)教學(xué)資源。

　　“我們已搭建起科技館科學(xué)教育的硬件基礎(chǔ)，未來更要在教師隊伍建設(shè)方面下功夫。有關(guān)部門要積極引薦科學(xué)家、科技工作者、科普工作者持續(xù)參與科學(xué)教師培訓(xùn)，為教師提供先進的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法，幫助教師拓寬視野、強化實踐、轉(zhuǎn)變觀念、提升素質(zhì)。通過教育數(shù)字化、信息化，惠及更多教師科學(xué)教育能力提升?！敝袊茀f(xié)黨組成員、書記處書記兼中國科技館館長、中國科技館發(fā)展基金會副理事長殷皓說。

　　鄭永和表示：“農(nóng)村特有的生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)科技、動植物等都是科學(xué)教育很好的題材，不同地區(qū)的科學(xué)教育應(yīng)有不同的方案。國家和地方政府要重視對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的科學(xué)教育支持，關(guān)注偏遠地區(qū)有科學(xué)潛質(zhì)的青少年的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，在軟硬件資源尤其是優(yōu)秀師資上予以傾斜?！?/p>

　　一石激起千層浪。全社會的關(guān)注、共謀，將決定科學(xué)教育的未來會蕩起怎樣的漣漪。