在西藏昌都市卡若區(qū)第二初級中學，常能看到學生和一名操著福建口音的男老師打招呼——“李校長好！”

　　李光文已是第三次作為援藏教師來到西藏。他和妻子陳紅是一對援藏“夫妻檔”，都在卡若二中當老師。自2013年開始，夫妻倆共5次進藏，在西藏工作合計已近11年。從副校長到校長，對校園越來越熟悉的李光文也感到肩頭的責任越來越重。

　　教學樓里有個由福建援建的閩昌書苑，李光文在門口駐足，這里正在利用一塊大屏幕和福州金山中學共享同一堂數(shù)學課。這塊屏幕，連通著相距數(shù)千公里的西藏和福建。

　　屏幕那邊，金山中學教師李賢武從生活中的例子說起，為學生講解關于“平方根”的數(shù)學知識，有時他會結合西藏當?shù)厍闆r開展教學舉例。屏幕這邊，卡若二中的數(shù)學教師李幼軍輔助課堂管理、檢查學生的答題情況。學生踴躍舉手，課堂十分活躍。

　　課前，李賢武提前和卡若二中數(shù)學教研組的老師們連線，掌握學生的學習狀況。課后，李賢武再次和卡若二中的老師連線，開展“云教研”活動?！白屨n堂高效必須注重以學生為主體，教師應以點撥為主要教學形式。”李賢武說，卡若二中的數(shù)學老師圍在一起提問、討論，思考如何把更好的教學經(jīng)驗融入教學實踐。

　　對李光文來說，網(wǎng)絡云課堂承載著他關于援藏的新思考。迄今，卡若二中對接福州三中、福州教育學院附屬中學、金山中學等多所優(yōu)質學校與省市級名師工作室，通過云平臺開展云課堂28次、云教研26次?！拔覀兿氚选ヂ?lián)網(wǎng)+教育’最大程度用起來?！崩罟馕恼f，“牽線搭橋，起到聯(lián)系福建和昌都的紐帶作用，推進卡若二中的教學改革和提升?！?/p>

　　援藏教師、卡若二中教科室副主任劉斯介紹，2020年9月，福建教育援藏隊在受援校搭建云課堂平臺，發(fā)揮名師名課示范效應，探索網(wǎng)絡環(huán)境下教研活動的新形態(tài)，“網(wǎng)絡的力量使名師資源得到更大范圍共享，助推教學信息化建設，‘云教研’促進兩地交流，帶動當?shù)亟處煱l(fā)展?！?/p>

　　作為一名信息技術課程教師，在西藏工作的這幾年里，劉斯發(fā)現(xiàn)，哪怕是在西藏最偏遠的山區(qū)，孩子也大多能熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，“這意味著，他們在使用互聯(lián)網(wǎng)學習知識時的壁壘會大大降低?！?/p>

　　因此，劉斯利用業(yè)余時間開辦了電腦社，自費購買了60余本相關書籍捐贈給電腦社的學生。在老師指導下，學生們的動畫制作與平面設計技術有了很大提高。在昌都市第七屆中小學生電腦運動會上，該校電腦社的學生獲得了二維動畫、平面設計與程序設計3個項目二等獎的優(yōu)異成績。

　　李光文對劉斯的想法很認可，他很期待學校能帶給學生更多變化。2013年，他第一次來到西藏，那時候，作為體育老師的他把西藏的摔跤、抱石頭跑等傳統(tǒng)特色項目融入體育課教學中，提升學生的接受度和教學效果；2018年，李光文第二次援藏，因為學校師資力量薄弱，他一個人身兼數(shù)職，在教學的同時還要處理許多行政工作。

　　近年來，網(wǎng)絡技術的發(fā)展讓李光文看到了更多的可能性。第三次援藏，作為校長的他和劉斯等援藏教師大力推進互聯(lián)網(wǎng)教育在學校各領域的運用，希望用新技術幫助學生不斷開闊眼界。

　　福建臨海，而西藏地處中國海拔最高的高原，“愿為山海作橋梁，我們希望能讓更多孩子看到未來的更多可能?！崩罟馕恼f。