班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不但要教好所任教的學科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個學生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。因此，作為一名班主任需要具備比一般任課教師更高的業(yè)務能力和更好的綜合素養(yǎng)。

　　一、班主任應具備“三心”

　　作為一名班主任，必須要有強烈的責任心、事無巨細的細心和持之以恒的耐心。責任心是班主任做好班級事務的前提條件，只有責任心到位，才能處處為班級考慮，才能將其作為自己的一項事業(yè)去干，而不止是當成普通工作來應付。細心是作為班主任的必要條件，凡事想得多一點，觀察得仔細一點，考慮得周全一點，讓細心成為習慣，從而減少工作中的失誤。耐心是當好班主任的核心因素，學生們思維活躍、活潑好動，把每一名學生都當成自己的孩子，拿出對自己孩子的耐心去對待學生、理解學生，自然能與學生成為好朋友，學生自然也愿意與老師交心，從而打破班主任與學生的隔閡。

　　有人說，如果一個班主任在班級里面，學生做得很好，那么這個班主任基本合格；如果班主任不在班級里面，學生做得很好，那么這個班主任是優(yōu)秀的；如果班主任在班級里面，學生做得還不好，那么這個班主任是失敗的。每個班級都有屬于自己的獨特班風，而班風與班主任的作風是密切相關的。當一名班主任擁有了“三心”，日常教學管理中才能營造良好的班風學風，整個班集體也就呈現出積極向上、充滿正能量的態(tài)勢，從而引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。如果沒有良好的班風學風，班級事務就會變成一團亂麻，其他一切都將是空中樓閣，失去最根本的依托。

　　二、班主任應具備“五種能力”

　　全面了解學生的能力——充分了解學生的整體和個體。每名學生所處的家庭環(huán)境不同，對其生活和學習都會產生差異。作為班主任，首先要了解清楚整個班級的狀況，從而有針對性地進行教育引導。同時，每名學生都有自己的特點，或者說長處和不足，這些都需要班主任去仔細觀察，通過學校、家庭、同學等多方面了解掌握，做到更好地因材施教。

　　正確評價學生的能力——客觀公正，正向激勵。要看到每名學生的長處，看到他們的成長，多給他們鼓勵和支持。鼓勵不一定非得用物質獎勵，可以是口頭鼓勵，也可以是肢體語言的表揚。比如，對于經常遲到的學生，能夠按時到校就可以提出表揚，對于學習成績有進步的可以表揚，對于學習態(tài)度轉變的也可以表揚，對于助人為樂的可以表揚，對于拾金不昧的可以表揚等?？傊?，只要學生有進步，班主任對其進行表揚，都會轉化為學生進步的動力。

　　轉化后進生的能力——曉之以理的說服力、動之以情的感染力、導之以行的持久力。每名學生的學習能力有強有弱，這和其個人、家庭、社會都有關系，后進生并不是天生后進，也不是絕對后進。與班級其他學生對比屬于后進的學生，可能與其他學校同層次對比就是正常，甚至優(yōu)等。作為班主任，千萬不能打擊這些學生的信心，要多鼓勵這些學生進行自我對比，以前不會的，現在會了，就是進步。每天進步一點點，日積月累下來就能進步很大。

　　選拔、培養(yǎng)學生的能力——準確選拔、知人善用、合理安排。作為班主任，要善于發(fā)現每名學生的特長，助其發(fā)揮優(yōu)勢，不斷成長。組織能力強，并且嚴于律己的學生，可以培養(yǎng)為班干部；擅長體育的學生，可以鼓勵其積極參加學校運動會，為班級爭得榮譽；愛好美術、音樂的學生，可以鼓勵其在班級文藝節(jié)目中發(fā)揮特長；愛好寫作的學生，可以鼓勵其在雜志報刊發(fā)表作品等。善于發(fā)現學生的優(yōu)點，鼓勵學生勇敢邁出第一步，讓其在擅長的領域不斷開拓，不但有助于增強其自信心，更有助于學生綜合素質的提升。

　　組織班級活動的能力——確定內容、周密計劃、有效指導。在班級建設中，集體活動能夠更好地培養(yǎng)學生的團體意識，增強班級的凝聚力。班主任是班集體的建設者，在每次集體活動前，做到提前謀劃、精心設計、有效指導，讓每名學生積極地參與到團體活動中，心往一處想、勁往一處使，把班級集體活動搞得有聲有色，激發(fā)同學們的熱情和活力，喚醒同學們的集體意識，增進同學們的情感和拼搏欲望，形成你追我趕的良好學習氛圍。

　　三、班主任應掌握“六種方法”

　　嚴：對學生嚴格要求，就是對學生最大的尊重。治理班級，一方面要“嚴己”，另一方面要“嚴紀”。規(guī)范學生的行為，首先需要規(guī)范自己的行為，在班級中要求學生做到的，自己要嚴格按照要求完成。

　　愛：用真心打動學生，用愛心感化學生，公平公正對待每位學生，尋找每位學生身上的“閃光點”，不吝嗇“好話”，尊重每個學生，關愛單親家庭子女、問題學生，讓學生在愛中成長。從日常工作中逐步加深師生感情，從點滴小事做起，把溫暖送到孩子心頭。一句暖心的話語，一個會心的微笑，一次親切的牽手，架起師生之間心靈溝通的橋梁。

　　細：抓住細微處，落在實效中。班主任要心細、眼細，對待班級工作細致入微。讓學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位學生，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。

　　勤：眼勤、腿勤、嘴勤，勤能補拙。班主任要隨時關注班級的動態(tài)，發(fā)現問題要及時處理和解決，哪怕是一件很小的事。只要班主任自身能做好眼勤、腿勤、嘴勤，學生就鉆不了空子，學生就會時刻提醒自己什么該做、什么不該做。良好行為習慣的培養(yǎng)是建立良好班風的前提。學生剛跨入初中，面對新的學習、生活環(huán)境會出現很多新的問題，其中最突出的就是班級環(huán)境衛(wèi)生問題。對于衛(wèi)生要求班主任要時時講、常常講，每到班會課就提醒他們，使學生銘記于心，讓他們知道怎樣做一個合格的中學生。班主任要善于發(fā)現學生的閃光點、優(yōu)點和長處，讓學生充滿自信心。班主任與學生多交流、多關心鼓勵、多花心思教育引導，如此反反復復做工作，班上的學習風氣、紀律等才會慢慢好起來，形成良好的班風。

　　巧：巧妙地與科任老師做好配合。處理好與科任老師的關系，尊重采納科任老師提出的意見和建議，嚴禁本班學生有不尊重科任老師的言行，主動協(xié)助科任老師處理教學中出現的問題。

　　學：不斷學習知識，提高技能，及時地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力。

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