2020年12月25日，第二屆全國學(xué)校體育教學(xué)改革論壇在北京師范大學(xué)珠海校區(qū)舉行，圖為論壇期間舉辦的學(xué)校體育教學(xué)成果展示活動(dòng)。李海燕/攝

　　近一段時(shí)間，兩段有關(guān)孩子參加體育運(yùn)動(dòng)的視頻在網(wǎng)上火了——一位是摔倒在起跑線上，但奮起直追，最終奪得比賽冠軍的北京短道速滑小選手；另一位是在5米跳臺(tái)上躊躇了10分鐘，最終邁出勇敢的一步，以完美姿態(tài)入水的上海跳水小女孩。體育的力量在這兩個(gè)孩子身上展現(xiàn)的淋漓盡致，讓每一位旁觀者感動(dòng)，也讓這兩段視頻引爆了網(wǎng)絡(luò)。其實(shí)，這樣的成長經(jīng)歷并非難以企及，它可以屬于每一位參與體育運(yùn)動(dòng)的青少年，但是我們的學(xué)校體育在體育文化的塑造方面還有很大的不足，或者說，長期以來，體育文化的建設(shè)在校園里就一直沒有受到足夠的重視，進(jìn)而影響到了學(xué)校體育去實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教育功能。

　　一周前，第二屆全國學(xué)校體育教學(xué)改革論壇在北京師范大學(xué)珠海校區(qū)舉行。中國教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究所所長吳鍵在論壇上講了這樣一個(gè)故事——南方某地的一所小學(xué)，足球成績特別好，學(xué)校足球隊(duì)年年在當(dāng)?shù)啬媒鹋?，以至于有一天，這所小學(xué)的校長突然發(fā)現(xiàn)自己不知道還能在校園足球的開展上有什么追求、還能繼續(xù)干什么了。他向吳鍵求助，請(qǐng)吳鍵出謀劃策。吳鍵反問了這位校長一個(gè)問題，讓后者立即茅塞頓開，吳鍵問，“你教孩子足球，就是為了拿金牌嗎？”

　　專家的一句話驚醒了一位校長，可是，有多少校長、體育老師，會(huì)認(rèn)真思考這個(gè)問題？我們?cè)趯W(xué)校教孩子踢足球、教孩子去運(yùn)動(dòng)時(shí)，到底是為了什么？

　　吳鍵還曾有過這樣一個(gè)經(jīng)歷，某年舉行的一次初中生足球比賽上，他在現(xiàn)場觀摩。當(dāng)時(shí)，一支來自中國的中學(xué)隊(duì)與一支來自西班牙的中學(xué)隊(duì)比賽，中國這邊的帶隊(duì)教練在場邊不斷責(zé)罵自己的隊(duì)員，甚至爆出粗口；西班牙中學(xué)隊(duì)的教練卻與隊(duì)員們打成一片，耐心講解戰(zhàn)術(shù)，熱情鼓勵(lì)孩子們努力做到最好，并與每一位下場的隊(duì)員擊掌、擁抱。中外兩隊(duì)教練員對(duì)待隊(duì)員的巨大反差，讓吳鍵深思，因?yàn)閷?duì)體育文化不夠重視，我們的體育老師、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練也就很容易單純地去追求成績的目標(biāo)，而忽視了體育的文化價(jià)值和對(duì)孩子的教育意義。從西班牙中學(xué)隊(duì)的足球教練來說，他讓孩子們感受到的是球隊(duì)里每個(gè)成員之間的尊重、合作，以及由此需要每個(gè)人的努力和帶給每個(gè)人的榮譽(yù)，這是足球的最大魅力，也是足球文化的核心。但我們很多體育老師和帶隊(duì)教練都沒有去真正了解足球文化，甚至在扼殺一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在孩子心底的生根發(fā)芽。

　　吳鍵認(rèn)為，國內(nèi)校園足球目前存在的幾個(gè)問題是“無文化、無效率、無興趣、不科學(xué)”，他說，在學(xué)校開展校園足球的過程中，都應(yīng)該考慮一個(gè)問題，即“足球是不是可以讓孩子終身受益”。遺憾的是，目前校園體育文化建設(shè)的不足，并不僅出現(xiàn)在校園足球上，也是整個(gè)學(xué)校體育工作都面臨的問題之一。

　　幾年前，吳鍵在觀摩了一次中外中學(xué)生的比賽之后還有過另一種深刻感觸。那時(shí)正值盛夏，比賽地有一個(gè)很大的噴泉池，外國的一群男生完賽之后，都脫去上衣跳進(jìn)噴泉池里戲水，玩的好不熱鬧。中國的學(xué)生都在一旁看著，顯然也很想?yún)⑴c進(jìn)去。吳鍵問他們，你們?yōu)槭裁床蝗ネ?？中國的學(xué)生回答，看著他們，我們都不好意思脫上衣，因?yàn)?，我們要么太瘦了，身上都是排骨，要么太胖了。這件事讓吳鍵印象深刻，他說，體育的一個(gè)重要功能就是培養(yǎng)孩子的自信心，但我們的孩子自信心去了哪里？很大程度上這也是我們的學(xué)校體育出了問題。

　　2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出了學(xué)校體育的四位一體目標(biāo)，即：讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。學(xué)校體育不再是以提升學(xué)生體質(zhì)、提高競賽成績?yōu)楦咀非?，而是要落在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長上。

　　也是在本次全國學(xué)校體育教學(xué)改革論壇上，全國學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）主席、北京師范大學(xué)教授毛振明講了一個(gè)足以讓校長和體育老師們反思的案例：在一次全員運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)場，一個(gè)孩子跑最后一棒，距離終點(diǎn)前摔倒了，當(dāng)時(shí)孩子的速度很快，這一跤摔得很重，一只鞋子飛到了前面，另一只鞋子則飛到了后面。面對(duì)這樣的景象，當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場的幾名體育老師分別從不同的方向立即飛速奔向那個(gè)孩子，但就在這時(shí)，這個(gè)孩子給所有的體育老師上了一課，他迅速爬了起來，顧不上找鞋子，拼全力繼續(xù)跑到了終點(diǎn)，然后贏得了全場的掌聲。毛振明說，這個(gè)案例讓人反思的是，體育老師們?yōu)槭裁匆⒓达w速奔向那個(gè)孩子？我為什么說是這個(gè)孩子給體育老師們上了一課，就是因?yàn)?，孩子在摔倒后重新爬起來，繼續(xù)完成比賽，這是這件事給這個(gè)孩子最大的教育意義和成長幫助，但是如果這個(gè)孩子在飛速趕來的體育老師們的“關(guān)心”下，抹著眼淚中止了比賽，那是體育老師們親手?jǐn)嗨土诉@個(gè)孩子和所有現(xiàn)場的孩子一次最好的錘煉意志的機(jī)會(huì)。毛振明說，體育老師的正確做法是，孩子摔跤后先不要急于給予過度關(guān)注，而是可以先觀察一下，如果孩子完全可以自己爬起來，應(yīng)該鼓勵(lì)他們爬起來，繼續(xù)比賽；如果孩子確實(shí)傷得很重，再給予幫助。但是，如果孩子在自己眼前摔倒了，可能中國所有的體育老師都會(huì)第一時(shí)間飛奔過去吧。

　　毛振明還舉了一個(gè)例子：江蘇的一所學(xué)校建了一支橄欖球隊(duì)。學(xué)校建這樣一支球隊(duì)之后，拿到比賽成績并不是最大收獲，而是球隊(duì)中孩子們的變化。比較典型的是其中一個(gè)體型較胖的孩子，通過參加橄欖球有了朋友、有了自信。這支橄欖球隊(duì)的孩子，相互之間比、學(xué)、趕、超，提升自信、磨練意志，并且相互幫助，共同進(jìn)步。他們的這種品質(zhì)遷移到了他們學(xué)習(xí)、生活的其他方面，成為這所學(xué)校體育教學(xué)的最大收獲。毛振明說，學(xué)校體育應(yīng)該追求的正是這樣一種教學(xué)效果。

　　“跳出足球看足球，跳出體育看體育”，吳鍵表示，為什么國外的知名學(xué)校毫無例外地重視體育，這是值得我們思考和借鑒的。

　　再回到本文開頭所提到的那個(gè)短道速滑小選手和跳水小女孩，她們的成績和競技水平絕不可能與精英運(yùn)動(dòng)員相提并論，但她們身上傳遞出的體育正能量卻絲毫不遜于任何一名奧運(yùn)冠軍。

　　長期以來，中國的學(xué)校體育很容易走兩個(gè)極端，要么是對(duì)成績過分追求，不管是學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)還是各種體育測試，都是力求最好的成績；要么就是體育完全沒有地位，體育課被侵占，體育老師總是“被生病”。

　　究竟什么樣的學(xué)校體育才能真正改變自身命運(yùn)，在本次全國學(xué)校體育教學(xué)改革論壇上，甘肅省蘭州市教育局黨組書記、局長南戰(zhàn)軍分享了自己的觀點(diǎn)，“如果體育課只是簡單、重復(fù)的身體訓(xùn)練，那將很難改變地位。只有每個(gè)學(xué)生通過上體育課和參加體育運(yùn)動(dòng)有了身體、品質(zhì)等方面的明顯變化，體育老師又能夠把體育的內(nèi)涵、激情釋放出來，才能讓學(xué)校體育真正提升地位。”