2020年3月，《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發(fā)布,對新時代勞動教育做了頂層設計和全面部署，意義重大，影響深遠。勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美，具有綜合育人價值。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。加強勞動教育，關(guān)系到億萬青少年全面發(fā)展、健康成長，關(guān)系到國民綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達，對培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，具有重大意義。切實抓好勞動教育是當前和今后一個時期教育工作的重要任務。

　　蚌埠學院積極貫徹關(guān)于勞動教育的文件精神，做好勞動教育的頂層設計，制定《蚌埠學院大學生勞動教育實施方案》，結(jié)合本校實際，對新時代大學生勞動教育的突破與創(chuàng)新進行了探索，多措并舉，打造學校的勞動教育特色，努力造就新時代大學生成為勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動者。

　　強化師生對創(chuàng)新勞動教育的必要性認識

　　1.勞動教育是培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的內(nèi)在需要

　　我們的教育要培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人，這樣的建設者和接班人必須德智體美勞全面發(fā)展，方能擔當起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學生生活實際，將有助于促進大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，意義深遠。

　　2.勞動教育是促進大學生能力全面培養(yǎng)和提升的重要環(huán)節(jié)

　　勞動作為大自然賜予人類的“生命活動”，集合凝聚了豐富的知識要素。在勞動中，就解決某個問題、突破某個環(huán)節(jié)尋找策略，需要與他人互助協(xié)作，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，這不僅可以鍛煉專注力、創(chuàng)造力和行動力，而且可以增強大局觀念、合作意識，還能夠增強體質(zhì)、強健體魄。對于大學生來說，勞動教育、勞動類課程是其進行社會化訓練、實現(xiàn)社會化的重要環(huán)節(jié)。勞動可以打通學校與社會的隔離，增加大學生與社會的互動，幫助大學生形成對社會的認知，促進大學生能力的全面培養(yǎng)和提升。

　　3.勞動教育是促進大學生健康健全人格培育和塑造的重要途徑

　　體力勞動能夠不斷拓展人的心智疆域，使人的心智人格得到充分錘煉，從而不斷豐富和完整。此次抗擊新冠肺炎疫情，我們看到白衣執(zhí)甲、逆行出征的廣大醫(yī)務工作者，不舍晝夜建造雷神山火神山醫(yī)院的建筑工人等，他們在各自崗位上傾力付出，共同支撐起中國人民抗擊疫情偉大戰(zhàn)役的決定性勝利。在他們身上，輝映著感天動地的人格光華。學校常態(tài)化疫情防控中，學生身邊也不斷涌現(xiàn)出感人至深的事跡和個人，從學校領導、輔導員老師，到門衛(wèi)保安和宿管阿姨。從抱怨到理解，從理解到接受，從接受到成為和他們一樣的人，一幕幕現(xiàn)實、現(xiàn)場版的勞動教育場景，讓學生切身體會到勞動的價值與感染力。我們由衷地相信，加強勞動教育，引導鼓勵大學生從事力所能及的勞動，讓勞動的種子在他們心中生根發(fā)芽，最終必將會培育出健康健全的人格之樹。

　　創(chuàng)新勞動教育新模式

　　當前學校在勞動教育理論和實踐創(chuàng)新方面做了一些積極的探索，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.構(gòu)建多元化勞動教育課程體系

　　學校思想政治理論課教師座談會強調(diào)，德育工作要“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。學校既強化顯性勞動教育，傳授與大學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的勞動科學知識，又深化隱性勞動教育，深入開掘?qū)I(yè)教育、思政教育和各類第二課堂活動中的勞育資源，積極構(gòu)建多元化勞動教育課程體系。

　　首先，把勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專門開設“勞動教育理論與實踐”通識必修課程，分為“勞動教育理論”“日常生活勞動實踐”“生產(chǎn)勞動實踐（學年勞動周）”“服務性勞動實踐”4個模塊，每個模塊0.5學分，共計2學分。通過“勞動教育理論”模塊向大學生系統(tǒng)講授勞動法律、勞動關(guān)系、勞動經(jīng)濟、勞動社會保障、勞動安全、職業(yè)衛(wèi)生等勞動科學基礎知識；鼓勵二級學院探索通過“日常生活勞動實踐”“生產(chǎn)勞動實踐（學年勞動周）”“服務性勞動實踐”3個模塊對學生分別組織開展日常生活勞動、專業(yè)生產(chǎn)勞動和服務性勞動實踐訓練，通過學業(yè)導師、學團組織、社會實踐、公益勞動、勞動主題等方式踐行勞動教育。

　　其次，鼓勵教師把勞動教育融入大學生的專業(yè)課程學習。積極統(tǒng)籌優(yōu)化與勞動教育密切相關(guān)的公共基礎課程，如通過大學生成長與發(fā)展導師、學業(yè)導師、社團活動、大學生科技創(chuàng)新活動等，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和勞動觀；將勞動教育與專業(yè)理論課程教學相結(jié)合，實施“課程勞育”，在專業(yè)課程理論教學中滲透與勞動思想養(yǎng)成、職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的教育內(nèi)容；將勞動教育實踐環(huán)節(jié)融入專業(yè)實踐教育，開展勞動教育特色實踐課程建設，凝練和彰顯教學單位勞動教育的專業(yè)特色。

　　再其次，把勞動教育融入思想政治教育。學校將勞動價值觀、勞動精神、勞動知識與技能、創(chuàng)造性勞動等教育要素融入思想政治理論課課堂教學主渠道。例如，在思想政治理論課教學中，闡述勞動內(nèi)涵，闡明社會歷史發(fā)展規(guī)律，幫助學生樹立唯物史觀，喚醒青年學生對勞動的擔當意識，培育大學生社會主義勞動觀。

　　此外，學校還通過外國語學院的課程思政建設示范中心建設，以公共基礎課程“大學英語”為窗口開展勞動教育理念宣傳，鼓勵學生以視頻短片或采訪的方式用英語表達勞動過程的感受，在“課程學習中”“勞動實踐后”感知勞動教育，增加對他人、家庭和社會的理解與感恩，實現(xiàn)多主體育人。

　　2.建立多維勞動教育評價體系

　　健全勞動素養(yǎng)評價制度是時代發(fā)展的趨勢和要求，根據(jù)自身特色、專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標，建立符合新時代勞動教育特征的多維勞動教育評價體系。一方面，建立科學合理的勞動教育教師評價體系。積極制定全員參與、全程聚力的校內(nèi)勞動教育框架，強化教師的勞動教育意識，要求教師自覺強化對學生勞動實踐和勞動責任感、使命感、榮譽感的教育，將教師多元化指導勞動教育融入課程體系，作為教師常規(guī)考核和教學評獎評優(yōu)的依據(jù)之一，成為“三全育人”的重要內(nèi)容之一。另一方面，重塑學生評價目標，體現(xiàn)勞動教育的價值和實質(zhì)化，向?qū)W生的實際操作能力傾斜。鼓勵二級學院對學生的勞動教育評價從原有的教師單一評分主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、社團、社區(qū)、企業(yè)、家庭、學生參與的多元評價主體，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為評優(yōu)、評先的重要參考。建立勞動教育的量化考核標準，實施多元多維評價和過程性評價（避免學生急功近利搞突擊勞動成績），納入學科綜合素質(zhì)評價體系，作為衡量大學生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，樹立和弘揚崇尚勞動、熱愛勞動的勞動價值觀。

　　3.探索“以學生為中心”的勞動實踐教育教學新方式

　　勞動具有天然的實踐屬性，勞動教育重在行動，積極培養(yǎng)大學生的主動性、創(chuàng)新性、協(xié)調(diào)性、適應性，使勞動教育成為促進學生全面發(fā)展的重要支撐。一方面，可以建立校內(nèi)勞動教育共享平臺。積極整合重組校內(nèi)勞動教育資源，建立勞動文化育人基地，打造校園勞動文化空間，以大學生為主體設計勞動育人文化產(chǎn)品，傳播勞動文化，弘揚勞動精神；建立服務型勞動教育基地，利用高校舉辦的規(guī)模性會議、國際交流活動、志愿者活動等機會開展職業(yè)禮儀、會議會展策劃、困難幫扶等勞動實踐；建立勞動技能培養(yǎng)基地，在實驗、實訓環(huán)節(jié)開展勞動教育，創(chuàng)設豐富的勞動教育情境。另一方面，拓展校外勞動教育實踐基地。建立校企合作的實習、實踐基地，開展職業(yè)勞動體驗和勞動實踐鍛煉，推動勞動教育主動服務產(chǎn)教融合，為社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級培養(yǎng)勤于勞動、善于勞動、熱愛勞動的高素質(zhì)勞動者。同時建立“引企入教”的聯(lián)動機制，支持企業(yè)參與學校教育教學改革，參與學校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、課程設計、實驗實訓等環(huán)節(jié)，促進勞動教育與社會生產(chǎn)相結(jié)合。從而培養(yǎng)大學生溝通協(xié)調(diào)、探索創(chuàng)新創(chuàng)造、腦體結(jié)合、適應未來社會需求的勞動能力，使學生形成現(xiàn)代勞動觀。

　　4.建設勞動育人的校園文化

　　空談誤國、實干興邦，實干首先就要腳踏實地勞動。用正確的勞動理論與方法“武裝”大學生，營造良好的勞動教育網(wǎng)絡環(huán)境；邀請中國好人、時代楷模、勞動模范、大國工匠、非遺傳承人等到學校開展主題教育，向大學生解讀工匠精神和勞動精神，使大學生認識到踏實勞動對于成長成才的重要意義；開展參與式勞動制作、專題展覽等，讓勞動文化可體驗感知，以形象、生動、感人、鮮活的方式傳遞給學生；創(chuàng)作“校園大師劇”、組織“最美奮斗者宣講團”、開發(fā)“體驗式勞動文化項目”等，在各類媒體融合平臺、宣傳櫥窗等傳播陣地，宣傳校園內(nèi)“家庭勞?！薄靶@勞模”“國家勞?！钡鹊牡湫褪论E，讓學生理解“新時代是奮斗者的時代”的內(nèi)涵，讓勞動精神“活起來”，以更富有感染力的方式走進大學生內(nèi)心，讓大學生在潛移默化中領會勞動與勞動精神內(nèi)涵。

　　5.構(gòu)建高質(zhì)量勞動教育師資隊伍

　　新時代創(chuàng)新勞動教育，探索多渠道建設一支執(zhí)著于教書育人、有熱愛教育定力、帶干勁闖勁鉆勁的高水平勞動教育師資隊伍。一方面，要著力培養(yǎng)一支精干的專職勞動教育教師隊伍。遵循勞動教育的文件精神和學校的實施方案，在此基礎上，組織力量研制勞動教育師資培訓課程指導標準，引導培訓工作規(guī)范化、分層次、劃類別、有實效地進行。同時組織經(jīng)常性的教研活動，切實提高教師解決問題的能力，促進勞動教育教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提高勞動教育的教學質(zhì)量。另一方面，要著力打造一支勞動教育復合型師資隊伍。勞動教育可以與高校專業(yè)課和思政課等德育、智育、體育、美育課程有機結(jié)合，充分拓展勞育對其他教育的促進作用。因此，學校在培養(yǎng)勞動教育復合型教師上狠下功夫，鼓勵支持教師積極參加基層實踐、掛職鍛煉，使理論知識與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，將勞動的精髓融入各類人才培養(yǎng)方案，潛移默化地強化勞動教育對教育教學各個環(huán)節(jié)的影響，營造各類課程都講勞動教育的濃厚氛圍。除此之外，還引導教師利用信息技術(shù)、智慧教學等手段，以社會實踐、實習實訓、暑期小學期等方式積極探索創(chuàng)新科技勞動教育的方式方法，讓學生在接受勞動教育中感受成就感和趣味性。鼓勵教師積極開展勞動教育專項研究課題，增加教育教學實效性。

　　勞動教育是內(nèi)涵式教育，目標是引導大學生樹立正確的勞動價值觀，使其走上社會后能夠勤奮勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。創(chuàng)新勞動教育體系，培育大學生的勞動素養(yǎng)，是新時代深化高校教育教學改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務。高校理應認識到勞動教育所發(fā)揮的重要作用，認識到不斷創(chuàng)新勞動教育的必要性及重要性，為進一步開展踐行社會主義核心價值觀教育，及培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人提供支撐。正如馬克思所言，真正的問題“在于改變世界”，而“勞動教育”就是新時代我們砥礪前行、創(chuàng)造美好生活最有力的實踐。蚌埠學院在新時代大學生勞動教育的版圖上已經(jīng)繪出了主體的發(fā)展線路，取得了一些突破和創(chuàng)新，為更深入開展大學生勞動教育積累了寶貴經(jīng)驗。