習(xí)近平總書(shū)記指出：“人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好?！毙W(xué)階段是學(xué)生道德法治教育的啟蒙階段，學(xué)生通過(guò)參與知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠塑造正確的思想觀念。所以，小學(xué)教師在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，要把道德法治教育有機(jī)融入進(jìn)知識(shí)講授，不僅要深入解讀教材內(nèi)容,還要把教學(xué)思想進(jìn)行融會(huì)貫通，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中對(duì)自身的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

　　豐富教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　在教學(xué)過(guò)程中，道德法治教師要通過(guò)對(duì)小學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。而要吸引學(xué)生的注意力，教師可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行不斷豐富，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)手段。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師照本宣科地對(duì)課本進(jìn)行講授的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不容易被激發(fā)出來(lái)，所以教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體、視屏教學(xué)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂參與積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)道德法治教育，小學(xué)道德法治課的教材和其他學(xué)科相比具有自身的特征，就是在每一課的課文中都附帶著很多色彩豐富、內(nèi)容精彩的插畫，而學(xué)生又對(duì)這些插畫比較感興趣，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)這些插圖進(jìn)行講解引導(dǎo)，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好地激發(fā)出來(lái)，還能夠幫助學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)深入地進(jìn)行理解。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《我們的衣食之源》這一課的過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，巧用教材中的圖片、文字資源，又聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在活潑、深入的課堂氛圍中激發(fā)興趣。

　　聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富

　　小學(xué)教師在組織課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極采用多元化的教育手段，有效地在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，不要僅僅依靠課本知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，以此把教材內(nèi)容生活化、情景化，這樣就能夠方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行輕松地學(xué)習(xí)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，要引入德育教育，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)對(duì)思想品德的意義、價(jià)值、內(nèi)容進(jìn)行深入地理解，從而對(duì)自身的品德進(jìn)行主動(dòng)塑造。

　　例如，學(xué)生們?cè)趯?duì)《保護(hù)環(huán)境》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以播放有關(guān)紀(jì)錄片或影片，學(xué)生觀看之后，就能夠?qū)Νh(huán)境污染的危害形成深刻印象，這時(shí)教師再引入課本知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生熟練地掌握課堂內(nèi)容。同時(shí)，教師在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生回想自己是否有過(guò)污染環(huán)境的行為，并思考如何減輕生活中的環(huán)境污染問(wèn)題。學(xué)生在這樣的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，就能夠很好地完成思想觀念塑造，教師也能很好地完成高效育人的課堂教學(xué)任務(wù)。

　　結(jié)合實(shí)際活動(dòng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)

　　在現(xiàn)階段小學(xué)道德法治教學(xué)的過(guò)程中，部分教師只是依據(jù)課本內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，并不能夠真正地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，因此，教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，還要注意有機(jī)地把思想道德法治課和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意的是課堂教學(xué)并不只是簡(jiǎn)單地傳授書(shū)本知識(shí)，還要在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自身能力。

　　比如，教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只是拘泥于應(yīng)試教育思維模式，可以利用對(duì)話、討論、辯論等方法來(lái)幫助學(xué)生對(duì)自己的看法進(jìn)行闡述，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)“小發(fā)明、小創(chuàng)造”的活動(dòng)進(jìn)行組織，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以充分地開(kāi)發(fā)自己的想象力，通過(guò)雙手制作火箭、衛(wèi)星等模型物品，教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)自豪的樸素情感，把愛(ài)黨愛(ài)國(guó)思想春風(fēng)化雨般植入學(xué)生心靈，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立正確的祖國(guó)觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

　　小學(xué)生正處于形成人生觀和世界觀的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想道德教育，無(wú)論是對(duì)他們的自身發(fā)展，還是對(duì)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成，都具有非常重要的意義?？傊?，小學(xué)教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先要深化對(duì)小學(xué)道德法治教學(xué)重要意義的認(rèn)識(shí)，細(xì)致查找和發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,設(shè)置一些有針對(duì)性的解決方案，高效地完成小學(xué)思想品德、道德法治教育。除此之外，教師還要不斷提升自身教學(xué)水平，不斷豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段,把思想道德法治課和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中去，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂參與性和教育獲得感,促進(jìn)小學(xué)道德法治教學(xué)不斷深入。

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