我國(guó)從1979年開始接受聯(lián)合國(guó)的發(fā)展援助。40多年來，聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)的援助領(lǐng)域廣泛，減貧是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，有些項(xiàng)目持續(xù)合作至今。40多年來，我國(guó)與聯(lián)合國(guó)相關(guān)機(jī)構(gòu)的教育合作改善了農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展情況；與聯(lián)合國(guó)教育合作取得的經(jīng)驗(yàn)，也為其他發(fā)展中國(guó)家的減貧與發(fā)展提供了借鑒，對(duì)當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行的教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，亦有啟發(fā)和借鑒意義。

　　 近期，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)常務(wù)副主任周滿生研究員，作為深入?yún)⑴c我國(guó)與聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)教育合作項(xiàng)目的專家，接受了本報(bào)專訪，回顧了多年來中國(guó)與聯(lián)合國(guó)的教育合作情況，并分析了各項(xiàng)合作對(duì)于全國(guó)甚至全球教育發(fā)展的意義。

　　 多方合作，提升貧困地區(qū)教育質(zhì)量

　　記者：我國(guó)從1979年開始接受聯(lián)合國(guó)的發(fā)展援助，40多年來，聯(lián)合國(guó)與我國(guó)在教育領(lǐng)域的合作有哪些？

　　周滿生：從1982年起，我國(guó)與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)開展了幼兒園與小學(xué)銜接、學(xué)前教育師資培訓(xùn)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一體化教育的教學(xué)策略等多個(gè)兒童早期教育與發(fā)展領(lǐng)域合作項(xiàng)目，為開展兒童早期教育與發(fā)展項(xiàng)目奠定了重要基礎(chǔ)。1986—1995年，在中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)的支持下，甘肅省與聯(lián)合國(guó)教科文組織實(shí)施了一項(xiàng)國(guó)際教育合作項(xiàng)目“在初等教育中提高小學(xué)生成就水平的聯(lián)合革新計(jì)劃”；2001—2010年，教育部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在貧困地區(qū)合作開展了“早期兒童養(yǎng)育與發(fā)展”項(xiàng)目。2001年，為加速農(nóng)村義務(wù)教育全面普及和發(fā)展，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)將在全球范圍內(nèi)倡導(dǎo)的愛生學(xué)校引入我國(guó)，并成為我國(guó)教育部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在2001—2005年和2006—2010年兩個(gè)合作周期中，以促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育普及和提高為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的主線及核心內(nèi)容。

　　記者：這些項(xiàng)目的開展是建立在我國(guó)教育怎樣的發(fā)展需求之下？

　　周滿生：當(dāng)時(shí)，在西部特別是邊遠(yuǎn)、貧困的農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)，義務(wù)教育的普及從供和求兩方面存在著巨大的困難和差距。農(nóng)村義務(wù)教育的師資質(zhì)量低、資源匱乏、觀念陳舊、管理模式、對(duì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)模式單一，貧困家庭仍要負(fù)擔(dān)一定的教育費(fèi)用。農(nóng)村和貧困家庭的兒童，在享有最基本的教育方面還面臨障礙。西部地區(qū)小學(xué)及初中學(xué)齡兒童的入學(xué)率低于全國(guó)平均水平。在平等入學(xué)方面，女童處于弱勢(shì)，在最貧困和邊遠(yuǎn)地區(qū)，女童的輟學(xué)率高于男童，女童完成小學(xué)六年初等教育的比例也低于男童。

　　 在學(xué)前教育方面，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展，自上世紀(jì)90年代開始，我國(guó)學(xué)前教育體制機(jī)制發(fā)生了深刻的改變。但在2000年，全國(guó)仍有60%的3—6歲幼兒沒有接受過幼兒園（班）教育，農(nóng)村學(xué)前三年毛入園率僅為35%，且城鄉(xiāng)差距大，貧困地區(qū)的農(nóng)村幼兒園規(guī)模和質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足需求。越來越多進(jìn)入城鎮(zhèn)的流動(dòng)兒童、遠(yuǎn)離父母的農(nóng)村留守兒童和殘疾兒童迫切需要接受早期教育。

　　 針對(duì)我國(guó)農(nóng)村貧困地區(qū)在不同時(shí)期教育發(fā)展所面臨的問題和挑戰(zhàn)，教育部與聯(lián)合國(guó)相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，有針對(duì)性地在貧困地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，尋求解決方法，并希望形成提升貧困地區(qū)教育質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)其他地區(qū)甚至其他國(guó)家進(jìn)行推廣。

　　 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)有效推動(dòng)教育發(fā)展

　　記者：在這些項(xiàng)目中，“革新計(jì)劃”開展的時(shí)間最早。請(qǐng)您簡(jiǎn)要回顧一下這個(gè)項(xiàng)目的開展經(jīng)過和取得的成效。

　　周滿生：“革新計(jì)劃”從1986年9月開始實(shí)施，甘肅圍繞計(jì)劃六因素中的前四個(gè)因素，即關(guān)注學(xué)前教育、教材教法研究，重視教師培訓(xùn)、家長(zhǎng)社會(huì)參與。1989年，項(xiàng)目擴(kuò)散到全省14個(gè)地市的500多所小學(xué)，覆蓋學(xué)生6萬多人。1993年，項(xiàng)目擴(kuò)散到全省各地的1000多所學(xué)校。參與這項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)的有各級(jí)教育行政部門、教研部門和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)、教師萬余人，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有十多萬人。

　　 在實(shí)施重點(diǎn)和方法上，“革新計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)從分析邊遠(yuǎn)、落后和不發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)教育質(zhì)量低下的現(xiàn)象入手，進(jìn)行追因研究；把影響教育質(zhì)量的四個(gè)關(guān)鍵因素（學(xué)前準(zhǔn)備、師資培訓(xùn)、教材教法改進(jìn)、社區(qū)支持）作為實(shí)驗(yàn)因子和革新活動(dòng)的重點(diǎn)活動(dòng)領(lǐng)域；以革新教育思想為指導(dǎo)，以人員培訓(xùn)為基本手段，以“雙向參與”為特征，著重傳播新的教育思想，激發(fā)全體教師進(jìn)行教育革新的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；以研究為機(jī)制，結(jié)合革新實(shí)驗(yàn)發(fā)展的不同階段和不同的研究專題，舉辦和組織校際、縣際、省際和國(guó)際交流研討和合作研究；等等。

　　 這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高了教學(xué)質(zhì)量和教育效益。提高入學(xué)率和學(xué)前教育率，降低留級(jí)率、輟學(xué)率，追求按時(shí)學(xué)完率是反映“革新計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)建立和應(yīng)用了多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)了兒童入學(xué)前的有效準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了幼小銜接，密切了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，縮小了學(xué)校教育和家庭教育的差距，在思想觀念上也是個(gè)革新和進(jìn)步；形成了一支龐大的教育革新隊(duì)伍，培養(yǎng)了一大批有志于教育改革的骨干力量，為順利實(shí)施實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件；改進(jìn)了教學(xué)方法；形成了農(nóng)村社區(qū)與小學(xué)教育雙向參與的新局面。

　　記者：請(qǐng)您再簡(jiǎn)要回顧一下“早期兒童養(yǎng)育與發(fā)展”項(xiàng)目的開展過程，以及該項(xiàng)目取得的經(jīng)驗(yàn)。

　　周滿生：這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)是，探索農(nóng)村以社區(qū)為基礎(chǔ)的學(xué)前教育發(fā)展機(jī)制和路徑，建立適宜農(nóng)村的靈活多樣的學(xué)前教育服務(wù)形式，為保障適齡幼兒接受公平有質(zhì)量的學(xué)前教育先期摸索經(jīng)驗(yàn)，提供示范引領(lǐng)。

　　 在國(guó)家政策方面，加強(qiáng)對(duì)幼教事業(yè)發(fā)展問題的調(diào)查研究,依托研究單位對(duì)幼兒教育政策進(jìn)行回顧研究、支持學(xué)前教育立法調(diào)研等工作；定期舉行地方試點(diǎn)策略研討和經(jīng)驗(yàn)交流，資助試點(diǎn)地區(qū)自主設(shè)計(jì)，開展因地制宜的項(xiàng)目活動(dòng)；在中西部開展愛生幼兒園項(xiàng)目，建立農(nóng)村低成本、多樣化的早期教育機(jī)構(gòu)模式，為特殊幼兒提供隨班就讀的機(jī)會(huì)等；在更加偏遠(yuǎn)、沒有幼兒園的地方試行“父母支持兒童入學(xué)準(zhǔn)備”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及多種形式的走教、非正規(guī)教育項(xiàng)目等；充分運(yùn)用國(guó)際資源，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家進(jìn)行合作，為項(xiàng)目提供技術(shù)保證。如在指南研發(fā)過程中，教育部召集了中方21位兒童發(fā)展和學(xué)前教育領(lǐng)域的學(xué)者多次參加聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)舉辦的全球性和亞太地區(qū)的培訓(xùn)，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)總部聘請(qǐng)專家來中國(guó)進(jìn)行了兩次培訓(xùn)。專家多方位指導(dǎo)使項(xiàng)目執(zhí)行和評(píng)估能力顯著提高。

　　記者：“愛生學(xué)?！笔锹?lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在全球范圍內(nèi)倡導(dǎo)的減貧項(xiàng)目，因此需要在不同國(guó)家因地制宜地開展。那么，這個(gè)項(xiàng)目在我國(guó)是如何開始的，又取得了哪些成效呢？

　　周滿生：的確，這個(gè)項(xiàng)目從一開始就在探索多樣化的愛生學(xué)校中國(guó)模式，為農(nóng)村特別是西部貧困地區(qū)學(xué)校的改進(jìn)、為每一個(gè)農(nóng)村學(xué)齡兒童包括女童的平等入學(xué)和有效學(xué)習(xí)提供可資借鑒的模式和樣板；結(jié)合國(guó)家政策和國(guó)際理念，制定和實(shí)施《中國(guó)愛生學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)》，使之成為學(xué)校有效改進(jìn)的指南，促進(jìn)義務(wù)教育特別是農(nóng)村義務(wù)教育的全面普及和提高。在2001—2005年周期內(nèi)，“愛生學(xué)校”項(xiàng)目以試點(diǎn)為主，通過教師培訓(xùn)改變師生關(guān)系、營(yíng)造互動(dòng)式的教學(xué)氛圍；通過校長(zhǎng)培訓(xùn)，創(chuàng)新學(xué)校的管理方式，為在更大范圍內(nèi)的項(xiàng)目實(shí)施奠定基礎(chǔ)。在2006—2010年周期，項(xiàng)目兼顧深化試點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)制定，擴(kuò)大了試點(diǎn)地區(qū)和試點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)全方位改善學(xué)校氛圍與環(huán)境，保障兒童在入學(xué)、學(xué)習(xí)過程、師生關(guān)系、家校關(guān)系和學(xué)校生活中的平等、全納、積極參與和有效學(xué)習(xí)；把“愛生學(xué)?！崩砟顢U(kuò)大到“愛生”與“愛師”并重，凸顯教師在建設(shè)愛生學(xué)校中的重要作用；把標(biāo)準(zhǔn)的制定納入聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與教育部的合作計(jì)劃，多渠道擴(kuò)大愛生學(xué)校的影響。

　　助力減貧，為發(fā)展中國(guó)家提供中國(guó)經(jīng)驗(yàn)

　　記者：我國(guó)與聯(lián)合國(guó)相關(guān)機(jī)構(gòu)的教育合作項(xiàng)目時(shí)間跨度很長(zhǎng)，在我國(guó)不同時(shí)期的貧困地區(qū)教育發(fā)展實(shí)踐中探索出了不同的經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)您簡(jiǎn)要分析一下這三個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和影響。

　　周滿生：“革新計(jì)劃”是在中國(guó)改革開放早期階段，在中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織支持下，由甘肅省教育行政、教育科研和基層教育工作者根據(jù)該省教育質(zhì)量低下的實(shí)際，通過參與聯(lián)合國(guó)教科文組織的合作而進(jìn)行的一項(xiàng)大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)期的綜合教育革新實(shí)驗(yàn)。“革新計(jì)劃”的革新實(shí)踐就是聯(lián)合國(guó)倡導(dǎo)的通過援助教育減貧增智、“教育革新為發(fā)展服務(wù)”理念的本土化典型案例，是中國(guó)與聯(lián)合國(guó)教科文組織在教育領(lǐng)域合作的最佳范例之一。

　　 “早期兒童養(yǎng)育與發(fā)展”項(xiàng)目開展的有關(guān)支持農(nóng)村早期教育、對(duì)弱勢(shì)兒童的教育、民辦幼兒園管理等一系列政策研究，受到教育部和有關(guān)部門的重視，為2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和同年11月《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》兩個(gè)重要文件的出臺(tái)提供了政策實(shí)踐策略和政策理論基礎(chǔ)方面的有力支持。合作項(xiàng)目還支持了國(guó)家級(jí)指南培訓(xùn)包的開發(fā)，并對(duì)各省份主要行政和教研負(fù)責(zé)人進(jìn)行了培訓(xùn)。

　　 “愛生學(xué)?！表?xiàng)目以促進(jìn)農(nóng)村九年義務(wù)教育的普及和發(fā)展為重點(diǎn)，特別是扎根西部貧困、偏遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)，堅(jiān)持多樣化的試點(diǎn)，堅(jiān)持從理念到手段、從措施到制度，為貧困地區(qū)兒童特別是女童平等接受現(xiàn)代教育開拓創(chuàng)新，為成功跨越“最后一公里”探索了因時(shí)因地、以兒童為本的有效途徑，積累了可推廣的經(jīng)驗(yàn)。約2500所愛生學(xué)校試點(diǎn)校成為項(xiàng)目地區(qū)促進(jìn)農(nóng)村兒童特別是貧困兒童及女童平等入學(xué)和有效學(xué)習(xí)的樣板，帶動(dòng)更多的農(nóng)村學(xué)校改善了辦學(xué)理念和校園環(huán)境、提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　記者：聯(lián)合國(guó)組織與我國(guó)的教育合作項(xiàng)目對(duì)于其他國(guó)家教育發(fā)展和減貧工作是否具有參考價(jià)值？這些項(xiàng)目在推動(dòng)我國(guó)今后的國(guó)際教育合作方面又有哪些幫助？

　　周滿生：聚焦于兒童，確保每一個(gè)人都擁有良好的生命開端，享有充分的教育和未來發(fā)展的潛能，是社會(huì)文明進(jìn)步的方向，也是縮小貧富差距、促進(jìn)社會(huì)公平正義的基礎(chǔ)。中國(guó)是人口大國(guó)，也是發(fā)展中國(guó)家教育人口大國(guó)，學(xué)齡兒童數(shù)量龐大，是發(fā)展中大國(guó)辦大教育的典型。中國(guó)在基礎(chǔ)教育中的成就，特別是在為上億的學(xué)齡人口提供免費(fèi)、公平而有質(zhì)量的九年義務(wù)教育方面所作的貢獻(xiàn)，就是對(duì)國(guó)際減貧事業(yè)的最大貢獻(xiàn)。例如，“愛生學(xué)?！表?xiàng)目在農(nóng)村和貧困地區(qū)所開創(chuàng)的多樣化的試點(diǎn)和所積累的經(jīng)驗(yàn)及資源，也可為在其他類似發(fā)展中國(guó)家及地區(qū)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)提出的到2030年確保全納、公平、有質(zhì)量的教育提供參照。

　　 發(fā)展中國(guó)家在幼兒教育中實(shí)現(xiàn)公平是面臨的共同挑戰(zhàn)。我國(guó)政府在幼兒教育的普及行動(dòng)中，將中央政府資金向貧困地區(qū)傾斜，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的大力發(fā)展來增加覆蓋效應(yīng)，同時(shí)對(duì)村級(jí)和分散的小園進(jìn)行帶動(dòng)。項(xiàng)目扎根貧困的基層實(shí)際，培養(yǎng)了一批想做、能做、會(huì)做的政府干部，他們能夠動(dòng)員社會(huì)資源，擴(kuò)大貧困地區(qū)的教育資源。

　　記者：這些合作項(xiàng)目對(duì)于我國(guó)正在進(jìn)行的教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，有什么啟發(fā)和借鑒作用？

　　周滿生：他山之石，可以攻玉。聯(lián)合國(guó)組織與中國(guó)合作開展的這些扶貧典型案例，在多年的實(shí)踐中，被證明是切實(shí)有效的，也是可以復(fù)制推廣的。這些項(xiàng)目得到國(guó)際組織的充分肯定，在許多國(guó)際會(huì)議上被介紹推廣。在我國(guó)合作實(shí)施各省份，也享有較高的聲譽(yù)。當(dāng)然在發(fā)展中國(guó)家間由于國(guó)情不同，也存在著不同的認(rèn)知偏差和實(shí)施差異，在我國(guó)區(qū)域間、省域間也同樣如此。教育脫貧首先是思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，是文化救助，要因人因戶精準(zhǔn)實(shí)施教育脫貧，防止“學(xué)習(xí)無用論”的再度滋生，防止脫貧復(fù)貧人口子女輟學(xué)的再生。其次，教育脫貧要堅(jiān)持政府主導(dǎo)、家庭參與、社區(qū)配合緊密結(jié)合。同時(shí)，教育脫貧要與產(chǎn)業(yè)幫扶、就業(yè)幫扶緊密結(jié)合起來，改善貧困人口的就業(yè)環(huán)境和提升就業(yè)發(fā)展能力。