古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為，未經(jīng)審視的生活是不值得過(guò)的。盡管新冠肺炎疫情逐漸得到有效控制，我們的生活正在逐步恢復(fù)，漸入正軌，但過(guò)去并不等于遺忘，對(duì)疫情防控中的家庭教育進(jìn)行深入審視，期待以更理性的家庭教育促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，家庭和諧，社會(huì)進(jìn)步。

　　超越技術(shù)性問(wèn)題 關(guān)注發(fā)展性問(wèn)題

　　新冠肺炎防疫期間，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注帶養(yǎng)孩子的各種讓人煩心的技術(shù)性問(wèn)題，更要超越性地反思那些也許不曾被意識(shí)到，但對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義的發(fā)展性問(wèn)題。如人與自然關(guān)系的生命教育、人與人關(guān)系的誠(chéng)信友善教育以及人與社會(huì)關(guān)系的愛(ài)國(guó)敬業(yè)教育，其中藏著許多成長(zhǎng)問(wèn)題的答案。

　　人與自然關(guān)系的生命教育，關(guān)乎人類和地球上其他物種如何和諧共生，這是家庭教育很少涉及的生態(tài)環(huán)保話題。這次疫情讓我們不得不思考，新冠病毒從何而來(lái)？為什么會(huì)傳播給人類？家庭教育如何補(bǔ)上生命教育這堂大課？我們既要讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注自己和家人的生命健康，也要在與病毒的生死斗爭(zhēng)中，學(xué)會(huì)理解生命的意義，更要讓孩子理解人類需要和各種野生動(dòng)物共存于藍(lán)色星球，需要學(xué)會(huì)敬畏自然，尊重其他物種的生存權(quán)利，只有這樣才能確保人類的生命無(wú)虞。

　　人與人關(guān)系的誠(chéng)信友善教育，重要性正如加繆在《鼠疫》中所說(shuō)，“與疫情斗爭(zhēng)的唯一方式，只能是誠(chéng)實(shí)”。新冠病毒的傳播讓人與人之間保持著一定的距離，但這距離卻讓我們更為真切地體會(huì)到誠(chéng)信和友善的可貴。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子一起不怕麻煩，放棄僥幸心理，如實(shí)上報(bào)，居家觀察，避免危及他人生命，危及社會(huì)安全與穩(wěn)定，就是身體力行地示范誠(chéng)信友善的價(jià)值觀了。

　　疫情發(fā)生以來(lái)，有多少善良的故事打動(dòng)著我們的心，免費(fèi)接送醫(yī)護(hù)工作者的司機(jī)、千里送菜的農(nóng)民、捐出零花錢的孩子……一次次讓我們熱淚盈眶。給孩子講講這些溫暖人心的友善故事吧，感動(dòng)雖然阻止不了疫情，但是能讓人在病毒肆虐的陰霾中看到希望，讓我們心中長(zhǎng)明善良的燭光。

　　人與社會(huì)關(guān)系的愛(ài)國(guó)敬業(yè)教育，映照在戰(zhàn)“疫”這面和平年代的鏡子里。學(xué)問(wèn)再好的科學(xué)家，地位再高的官員，再有聲望的明星和企業(yè)家，不同的價(jià)值觀被疫情的“鏡子”照出了高下。價(jià)值觀的高低關(guān)乎每個(gè)人的發(fā)展方向、發(fā)展高度和發(fā)展安全，是精打細(xì)算的利己還是愛(ài)國(guó)愛(ài)民的利他，是臨陣退縮還是敬業(yè)向前，每天的新聞，就是最合適的教育素材。

　　經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。“跳農(nóng)門”“過(guò)好日子”等樸素實(shí)用的目標(biāo)，很難激發(fā)他們內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這次疫情防控是個(gè)關(guān)鍵事件，是對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)敬業(yè)等核心價(jià)值觀教育、提升家庭育人的精神境界和家風(fēng)格局的契機(jī)。一個(gè)個(gè)勇敢的逆行者、無(wú)數(shù)不知名的志愿者，他們的故事能激勵(lì)孩子立志高遠(yuǎn)，把個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力、人生價(jià)值和國(guó)家民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

　　組織管理好日常生活，是最好的家庭教育方法

　　居家防疫的漫長(zhǎng)假期，全天候零距離的親子共同生活，讓不少家長(zhǎng)感受到了從未有過(guò)的壓力——孩子總是沉迷電子產(chǎn)品，家長(zhǎng)煩神；停課不停學(xué)，在家學(xué)習(xí)，孩子注意力不集中，家長(zhǎng)操心；學(xué)校要求配合，家長(zhǎng)復(fù)工了無(wú)法協(xié)助管理孩子；學(xué)校要求孩子居家堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、做家務(wù)、討論疫情，引導(dǎo)不了孩子，家長(zhǎng)困惑……

　　這些讓家長(zhǎng)感到焦慮的問(wèn)題，是居家防疫導(dǎo)致的嗎？顯然不是。它們不過(guò)是孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題在特殊時(shí)期的集中呈現(xiàn)而已。換言之，因?yàn)榫蛹曳酪叩挠H密接觸，很多家長(zhǎng)才切實(shí)地意識(shí)到了孩子所存在的成長(zhǎng)問(wèn)題。許多家長(zhǎng)產(chǎn)生畏難情緒，甚至手足無(wú)措，失去教育信心。其實(shí)，好辦法就在日常生活中。

　　家庭教育的本質(zhì)是生活，家庭教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都是生活化的，即為了生活、在生活中進(jìn)行。家庭教育沒(méi)有現(xiàn)成的教材，沒(méi)有固定的教育時(shí)間，就體現(xiàn)在家長(zhǎng)時(shí)時(shí)、刻刻、處處對(duì)孩子產(chǎn)生的影響中。智慧的家長(zhǎng)能深刻認(rèn)識(shí)家庭教育的生活本質(zhì)，全面審視孩子的成長(zhǎng)與生活的關(guān)系，把平凡的生活過(guò)出教育的味道。

　　組織好日常生活是最好的方法，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言，家庭教育無(wú)非是對(duì)生活的組織與管理。這樣的判斷是客觀和樸實(shí)的，在具體的家庭教育實(shí)踐中，家長(zhǎng)要從紛繁精巧的育兒術(shù)，轉(zhuǎn)為大道至簡(jiǎn)的生活組織與管理。

　　不僅是這段居家防疫的超長(zhǎng)假期，以后的家庭生活中，家長(zhǎng)都要有意識(shí)地積極組織家庭生活。如通過(guò)家庭計(jì)劃，讓孩子生活有規(guī)律并保持一定的緊張度，避免孩子過(guò)分懶散和失控；如通過(guò)親子協(xié)商制定使用手機(jī)等家規(guī)，鼓勵(lì)孩子自主協(xié)調(diào)娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，既做到相信孩子，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立成長(zhǎng)，又合理地幫助引領(lǐng)孩子，促進(jìn)孩子不斷自我超越。

　　組織好日常生活是家庭教育的大道，許多教育契機(jī)就在日常生活中。家長(zhǎng)若能根據(jù)家庭實(shí)際，積極面對(duì)時(shí)間和空間的挑戰(zhàn)，總能因地制宜地探尋到適合孩子成長(zhǎng)的家庭教育方法。

　　居家學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，正是家校合作的突破口

　　抗疫期間，學(xué)校迅速組織教師在線教學(xué)，最大限度地保證停課不停學(xué)，在有限的條件下維護(hù)學(xué)生利益最大化。病毒肆虐和防疫壓力激發(fā)了教育人的創(chuàng)新潛能，教師化身主播，墻壁成了黑板；家長(zhǎng)成了助教，調(diào)試設(shè)備、打印、拍照、上傳。

　　可教師和家長(zhǎng)一頓手忙腳亂的“猛操作”后，卻發(fā)現(xiàn)孩子遲遲進(jìn)不了學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)期間散漫地走來(lái)走去，不按教師要求完成任務(wù)；抵制不了電子產(chǎn)品的誘惑，學(xué)習(xí)娛樂(lè)界限不清等。為什么孩子在家學(xué)習(xí)和在學(xué)校狀態(tài)不同？為什么懂很多道理，卻不能堅(jiān)持？

　　居家學(xué)習(xí)要靠家校合作來(lái)突破成長(zhǎng)屏障。長(zhǎng)久以來(lái)，不少家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)看成學(xué)校的專屬職責(zé)，家庭只負(fù)責(zé)照顧孩子的生活起居。而疫情防控期間的在家學(xué)習(xí)，讓越來(lái)越多的家長(zhǎng)清晰地看到，學(xué)校和家庭都是孩子完整成長(zhǎng)鏈的一環(huán)，孩子的全面有效發(fā)展，需要家校環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)努力。

　　葉圣陶說(shuō)，教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。比如防控新冠病毒要求“勤洗手”，這可是孩子在幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)和練習(xí)的基本技能，為什么成年了的我們還沒(méi)有真正養(yǎng)成洗手的正確方法與好習(xí)慣呢？這件突然變得事關(guān)重大的小事，充分證明只靠學(xué)校有限時(shí)空的教學(xué)不足以穩(wěn)定新技能，孩子每一個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)，都需要家長(zhǎng)高度重視，需要家校之間保持連貫與協(xié)調(diào)。

　　家校合作要立足于家校發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)彼此教育弱勢(shì)。家長(zhǎng)需要組織好家庭生活，讓孩子多參與實(shí)際生活，增加生活體驗(yàn)，為孩子在學(xué)校的理性知識(shí)學(xué)習(xí)打下經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)還要注重孩子生活和學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成，以保證學(xué)校的教育效果能在家庭中得到延續(xù)。

　　居家學(xué)習(xí)也要靠家長(zhǎng)成長(zhǎng)起來(lái)，越過(guò)能力鴻溝。應(yīng)該說(shuō)，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)是完全準(zhǔn)備好了才生養(yǎng)孩子的，幾乎所有家長(zhǎng)撫養(yǎng)孩子的能力都是在挑戰(zhàn)困難中得到鍛煉的。面臨孩子的成長(zhǎng)挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)需要付出時(shí)間和精力，這并不輕松，需要學(xué)會(huì)控制情緒，需要學(xué)習(xí)教育方法，需要協(xié)調(diào)工作與陪伴孩子的時(shí)間。尤其在被動(dòng)宅家的疫情期間，管理孩子的生活，帶動(dòng)孩子參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子好習(xí)慣等，都是不小的挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)先要從心態(tài)上不回避這個(gè)成長(zhǎng)課題，行動(dòng)上積極與教師合作、和孩子溝通，全家人攜手協(xié)作，一定能帶動(dòng)孩子更好地成長(zhǎng)。

　　孩子的自控能力，家長(zhǎng)的教養(yǎng)能力，都不是一朝一夕形成的，教育不可能一勞永逸，家長(zhǎng)要善于堅(jiān)持，永不放棄自我成長(zhǎng)，用自己的成長(zhǎng)帶動(dòng)孩子的進(jìn)步。

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