當(dāng)選中國科學(xué)院院士，榮獲全球半導(dǎo)體照明領(lǐng)域最高獎(jiǎng)項(xiàng)，最近，南昌大學(xué)教授江風(fēng)益可謂喜事連連，但他依舊一臉平靜。

　　沒留過洋，很少發(fā)論文的江風(fēng)益笑稱自己是個(gè)“很土”的人。“不唯書、不唯上、不唯洋、只唯實(shí)”是他和團(tuán)隊(duì)一直踐行的理念，也是南昌大學(xué)發(fā)展的核心理念。

　　作為江西省唯一的部省合建高校、唯一的“一流學(xué)科”建設(shè)高校，南昌大學(xué)“不唯書、不唯上、不唯洋、只唯實(shí)”，聚焦國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，引領(lǐng)全省高等教育改革發(fā)展。在開展“不忘初心、牢記使命”主題教育期間，學(xué)校更是以破解影響學(xué)?！半p一流”建設(shè)的難題為重點(diǎn)，加快推進(jìn)部省合建和“雙一流”建設(shè)。

　　瞄準(zhǔn)問題調(diào)專業(yè)結(jié)構(gòu)

　　“江西是一方充滿無限機(jī)遇的發(fā)展沃土，是一片創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱土、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的熱土、成就事業(yè)的熱土，希望全省廣大青年學(xué)子學(xué)在江西，干在江西，施展才華在江西，成就事業(yè)在江西。江西發(fā)展需要你們，江西老表歡迎你們。”日前，江西省委書記劉奇來到南昌大學(xué)，向師生宣講黨的十九屆四中全會(huì)精神時(shí)發(fā)出了這樣的深情呼喚。

　　江西要發(fā)展，關(guān)鍵靠人才。

　　為支持江西省推進(jìn)特色高水平大學(xué)和一流學(xué)科專業(yè)建設(shè)要求，江西省委、省政府統(tǒng)籌相關(guān)部門，支持實(shí)施“名校名城融合創(chuàng)新發(fā)展”計(jì)劃，明確推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合，促進(jìn)高校產(chǎn)業(yè)群對(duì)接江西重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)群；江西省人力資源和社會(huì)保障廳正研究制定相關(guān)支持政策，擴(kuò)大南昌大學(xué)人事自主權(quán)，并支持學(xué)校創(chuàng)新人才“引育用留”體制機(jī)制……

　　“一方面，學(xué)校擬借助江西部省合建南昌大學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議等契機(jī)，爭取多方支持，著力解決部省合建和‘雙一流’建設(shè)工作中的突出問題和困難。”南昌大學(xué)黨委書記喻曉社介紹，“另一方面，按照‘破、定、立’的思路，破除體制機(jī)制障礙、確立工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，著力推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)和一流本科建設(shè)?！?/p>

　　針對(duì)“雙一流”建設(shè)中學(xué)科專業(yè)發(fā)展不平衡等問題，開展主題教育期間，南昌大學(xué)從多個(gè)層面入手，組織了200余場教育教學(xué)思想大學(xué)習(xí)大討論，動(dòng)員廣大干部師生查問題、找原因、謀對(duì)策。

　　“總結(jié)提煉大討論的成果，學(xué)校聚焦‘壓規(guī)模、調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量、創(chuàng)一流’工作目標(biāo)，對(duì)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作進(jìn)行了部署。”南昌大學(xué)副校長朱友林希望借此不斷深化學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)的改革創(chuàng)新與制度完善。

　　探索建立學(xué)科“特區(qū)”

　　南昌大學(xué)青山湖校區(qū)，老樹盤根，綠草成茵，校區(qū)西側(cè)一棟不起眼的5層老建筑，是擁有世界一流實(shí)驗(yàn)設(shè)備的國家硅基LED工程技術(shù)研究中心。提起當(dāng)年籌建發(fā)光材料制備實(shí)驗(yàn)室，江風(fēng)益回憶道：“靠學(xué)校貸款60萬元起家。”

　　“用三流的設(shè)備做一流的事業(yè)?！苯L(fēng)益說，自己和團(tuán)隊(duì)是幸運(yùn)的。但了解的人都知道，這個(gè)團(tuán)隊(duì)可謂“19年磨一劍”。

　　剛開始，團(tuán)隊(duì)只有幾名成員，后來雖有所發(fā)展，但相比科研任務(wù)量還是很緊張。很多成員因?yàn)橐恍膿湓诳蒲猩?，很少去寫論文、評(píng)職稱。

　　如今，江風(fēng)益及其團(tuán)隊(duì)在發(fā)光材料方向取得的成果實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，形成了上中下游產(chǎn)業(yè)鏈。繼LED藍(lán)光成果獲得國家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)之后，近期又取得了多項(xiàng)水平更高、用途更廣、價(jià)值更大的創(chuàng)新成果。

　　江風(fēng)益團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐，給南昌大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)提供了不少有益經(jīng)驗(yàn)。

　　2017年以來，學(xué)校成立學(xué)科特區(qū)建設(shè)辦公室，在“新材料技術(shù)”和“食品科學(xué)技術(shù)與健康”兩個(gè)一流建設(shè)學(xué)科中開展“學(xué)科特區(qū)”試點(diǎn)，賦予在建學(xué)科高度自主權(quán)，推動(dòng)在建學(xué)科培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)軍人才，產(chǎn)出標(biāo)志性成果，提升服務(wù)能力和貢獻(xiàn)度。

　　“破‘四唯’，兌現(xiàn)高級(jí)職稱評(píng)聘的指標(biāo)單列與特區(qū)內(nèi)自評(píng)，突出品德、才能和實(shí)際貢獻(xiàn)，使青年拔尖人才脫穎而出”“學(xué)科特區(qū)制度在新創(chuàng)建的國際材料創(chuàng)新研究院、國際食品創(chuàng)新研究院內(nèi)全面實(shí)行，構(gòu)建學(xué)科鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈之間深度融合的聯(lián)動(dòng)機(jī)制”……南昌大學(xué)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)處處長彭迪云介紹，上述先行先試的做法激發(fā)了科研人員的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)科形成良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

　　開辟人才培養(yǎng)“試驗(yàn)田”

　　已畢業(yè)的244名學(xué)生100%免試推薦攻讀碩士、博士學(xué)位，超過90%學(xué)生進(jìn)入國內(nèi)外名校深造，87人跨學(xué)科深造，88人攻讀博士學(xué)位……

　　南昌大學(xué)有個(gè)學(xué)霸書院，成立的時(shí)間不長，但已初步涌現(xiàn)出一批極具發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

　　時(shí)間回到2015年，為探索地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和模式，南昌大學(xué)以名譽(yù)校長潘際鑾院士之名，成立“際鑾書院”，開辟了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的人才培養(yǎng)試驗(yàn)田。

　　試驗(yàn)田試驗(yàn)什么？個(gè)性化、特色化的教育教學(xué)。

　　際鑾書院院長曹文華介紹，“書院實(shí)行‘三化三制三融合’的培養(yǎng)模式，即‘個(gè)性化、小班化、國際化’的教學(xué)模式，‘導(dǎo)師制、書院制、完全學(xué)分制’的管理模式，和‘教書育人、理論實(shí)踐、課內(nèi)課外相融合’的育人模式?！?/p>

　　“在這兒，我們每個(gè)人有不同的課程表?！彪H鑾書院綜合實(shí)驗(yàn)班學(xué)生肖琦瑤介紹，書院實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師與學(xué)生互選，并進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，而最讓她受益的是書院的老師講課不局限于課本，而是注重跟學(xué)生們進(jìn)行討論、交流，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和研究性潛力的發(fā)掘。

　　由于書院實(shí)行完全學(xué)分制，每個(gè)人都有充分的選課自主權(quán)。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃并可自主調(diào)整。學(xué)生自主選擇課程與上課時(shí)間，可以跨專業(yè)跨年級(jí)選課。學(xué)校所有專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室都向際鑾書院學(xué)生開放。

　　“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，把學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性、潛力充分發(fā)揮出來。”南昌大學(xué)校長周創(chuàng)兵如此評(píng)價(jià)際鑾書院的培養(yǎng)模式，“最終目的還是實(shí)現(xiàn)教師因材施教、學(xué)生個(gè)性發(fā)展。”