與其他援藏老師相比，安徽教師金慧琳的授課內(nèi)容有點(diǎn)冷門。她是一名援藏音樂老師。

　　2019年8月，38歲的金慧琳作為安徽省第七批援藏工作隊(duì)的一員來到雪域高原，成為山南市第二高級(jí)中學(xué)的援藏老師。

　　與大多數(shù)援藏教師一樣，金慧琳也經(jīng)歷了高原反應(yīng)的考驗(yàn)，并逐漸融入當(dāng)?shù)氐男@生活中。

　　全新的環(huán)境、陌生的面孔、文化的差異，這是金慧琳走進(jìn)課堂前忐忑不安的內(nèi)心寫照。但當(dāng)看到一張張純真的笑臉，她此前的顧慮消失了大半。

　　幾天相處下來，她看到藏族孩子能歌善舞的天性，便主動(dòng)把家鄉(xiāng)的黃梅戲表演給學(xué)生。隨著學(xué)生對(duì)黃梅戲愈發(fā)好奇，金慧琳組建了全區(qū)首個(gè)藏漢雙語黃梅戲?qū)W生社團(tuán)，并以黃梅戲代表性曲目《女駙馬》為藍(lán)本，以藏式歌舞為表現(xiàn)形式，進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

　　“樹上的鳥兒成雙對(duì)，綠水青山帶笑顏……”在西藏自治區(qū)山南市第二高級(jí)中學(xué)體育館內(nèi)，藏漢雙語的黃梅戲《天仙配》一出場(chǎng)，便博得場(chǎng)下觀眾的陣陣掌聲。

　　黃梅戲在雪域高原的唱響，也是“組團(tuán)式”教育援藏多年成就的一個(gè)縮影。2015年12月，教育部等部委聯(lián)合印發(fā)《“組團(tuán)式”教育人才援藏工作實(shí)施方案》，從對(duì)口支援省市和教育部直屬高校附屬中小學(xué)選派800名教師進(jìn)藏支教，每10名至50名教師組成1個(gè)團(tuán)隊(duì)，集中對(duì)口支援西藏一所中小學(xué)。2016年，來自北京、上海等17個(gè)省市的800名專任教師和管理人員如約進(jìn)藏。

　　在援藏教師的幫扶下，西藏中小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，文化課成績(jī)也進(jìn)步明顯。西藏自治區(qū)教育廳廳長(zhǎng)尼瑪次仁表示，“組團(tuán)式”教育援藏工作開展以來，西藏中小學(xué)教育理念、課堂教學(xué)、管理方式發(fā)生了深刻變化，學(xué)生各方面素質(zhì)取得顯著進(jìn)步，未來西藏要繼續(xù)利用好這一政策，不斷彌補(bǔ)中小學(xué)教育的短板。