近日，一位小學(xué)老師在網(wǎng)上反映，其所在的學(xué)校大部分學(xué)生在課間不出教室，引發(fā)很多老師和家長(zhǎng)的共鳴。從網(wǎng)友留言和媒體報(bào)道來(lái)看，很多學(xué)校雖然沒(méi)有明文規(guī)定學(xué)生在課間禁止出教室，但老師會(huì)口頭教育學(xué)生：除了上廁所、接水外，盡量不外出活動(dòng)，即便在教室里，也不可大聲說(shuō)話。一些要求較為“寬松”的學(xué)校，會(huì)允許孩子在走廊里走動(dòng)，但不能上下樓或去操場(chǎng)。

　　這一趨勢(shì)令人感到不解、擔(dān)憂。有了課間十分鐘，孩子們可以在教室里稍作休息，為進(jìn)入下一節(jié)課調(diào)整好狀態(tài)，也可以到走廊里呼吸下新鮮空氣，跟同學(xué)閑聊、交流學(xué)習(xí)心得，或是到操場(chǎng)上活動(dòng)一下，這些都是校園生活中十分重要的部分。因此，課間休息不僅有益于孩子們的身心健康，也會(huì)成為美好的校園回憶。反之，課間不讓學(xué)生走出教室，非但讓孩子們少了很多活動(dòng)筋骨、交流交友的機(jī)會(huì)，還可能滋生其他問(wèn)題。譬如，就有家長(zhǎng)反映，自家孩子在課間只能跑到廁所里跟同學(xué)聊天、分享零食。從另一個(gè)角度來(lái)講，不同階段學(xué)生的自我管理能力不同，課間都采取“不出教室”的管理方式，顯然也不合理、不必要。

　　“課間十分鐘”引發(fā)的熱議，折射出人們對(duì)課間活動(dòng)回歸校園的期待。其實(shí)，這些道理校長(zhǎng)和老師都懂，甚至比多數(shù)人更懂，那問(wèn)題出在哪？一個(gè)很重要的因素是，學(xué)生在課間活動(dòng)中因打鬧而發(fā)生的糾紛乃至安全事故，讓學(xué)校對(duì)學(xué)生的課間活動(dòng)提心吊膽。為了避免出現(xiàn)問(wèn)題被教育部門(mén)追責(zé)、被家長(zhǎng)索賠，一些學(xué)校索性對(duì)學(xué)生采用了課間“圈養(yǎng)”模式。這多少是一種無(wú)奈的選擇，也是一種“懶惰”的管理。

　　把“課間十分鐘”還給孩子，本不該是個(gè)難題。課間活動(dòng)，安全絕對(duì)是第一位的。一方面，老師和家長(zhǎng)要多給孩子講講課間活動(dòng)的安全注意事項(xiàng)，并通過(guò)校園廣播、公告欄等渠道多作安全提示，進(jìn)一步提高孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。另一方面，學(xué)校要提升走廊護(hù)欄、樓道扶手、監(jiān)控?cái)z像頭等硬件設(shè)施的質(zhì)量，同時(shí)安排值班人員維護(hù)課間秩序，對(duì)課間活動(dòng)中孩子的一些有安全風(fēng)險(xiǎn)的行為，老師要及時(shí)制止、批評(píng)教育并告知家長(zhǎng)，共同教育。此外，教育部門(mén)也要聯(lián)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校，共同研究如何建立健全保險(xiǎn)機(jī)制，盡量緩解家校對(duì)課間活動(dòng)的安全顧慮。

　　說(shuō)到底，把“課間十分鐘”還給學(xué)生，體現(xiàn)的是教育理念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，考驗(yàn)的是家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同育人的能力，是真正的“一切從孩子出發(fā)”。（央廣網(wǎng)評(píng)論員 陳銳海）