春風(fēng)催新綠，書韻伴花香。教室里、樓道中、廊架旁、樹蔭下……4月春光中，走進(jìn)北京的中小學(xué)校，時(shí)時(shí)、處處可以見到師生們讀書的身影。近日，教育部等八部門發(fā)布《全國青少年學(xué)生讀書行動實(shí)施方案》，引導(dǎo)激勵(lì)青少年學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書。記者了解到，北京中小學(xué)校積極推動書香校園建設(shè)，通過打造個(gè)性化閱讀環(huán)境、構(gòu)建閱讀新場景，營造良好的閱讀氛圍，讓同學(xué)們在校園中就能實(shí)現(xiàn)多層次、差異化閱讀，讓書香浸潤校園每個(gè)角落。

　　隨時(shí)隨地閱讀學(xué)校變身“開放式圖書館”

　　閱讀不只是在圖書館，還可以在班級的圖書角、校園長廊里；平常上課的美術(shù)教室，也可能“搖身一變”，成為閱讀的好去處。

　　東城區(qū)新鮮胡同小學(xué)坐落于一個(gè)古色古香的四合院內(nèi)。為了給同學(xué)們提供更好的閱讀環(huán)境，學(xué)校打破辦學(xué)場地有限的空間限制，依托自身的“古建筑”特色，創(chuàng)新將學(xué)校打造成“開放式圖書館”，讓同學(xué)們能夠時(shí)刻與書為伴。

　　從班級里的圖書角，到樓層里的開放圖書區(qū)，再到平房區(qū)的古建閱讀區(qū)，各種各樣的圖書干凈整齊地排列著，由同學(xué)們親自管理，很多學(xué)生下課之后會來這里讀書，閱讀已經(jīng)成為了同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠??！拔姨貏e喜歡在學(xué)校里讀書，見到優(yōu)美的語句會摘抄下來，有時(shí)還會做一些批注，加深我的理解記憶。”三年級3班學(xué)生李菀諾表示。

　　除了打造適合學(xué)生成長的閱讀環(huán)境，學(xué)校還會通過讀書節(jié)、讀書分享會等閱讀活動讓學(xué)生們愛上閱讀、享受閱讀。

　　在“小手拉大手”閱讀交流活動中，學(xué)校打破年級和班級界限，組織同年級和跨年級的閱讀分享活動，讓同學(xué)們感受文字樂趣、學(xué)到閱讀方法。據(jù)了解，新鮮胡同小學(xué)將持續(xù)深化書香校園建設(shè)，挖掘校園“古建筑”資源優(yōu)勢，梳理校史，開設(shè)“校園博物館”，舉辦“古建筑文化藝術(shù)節(jié)”，在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)新鮮胡同的禮賢溫雅小書童。

　　密云區(qū)太師屯鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)設(shè)了朗讀亭、閱讀長廊等多樣的閱讀空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間決定在哪里進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生們的閱讀興趣、強(qiáng)化閱讀效果，讓學(xué)生在校園里能夠隨時(shí)隨地讀到書、讀好書。

　　除了挖潛學(xué)校自身的優(yōu)質(zhì)資源外，很多學(xué)校還在有效利用圖書資源、學(xué)科資源等方面做了有益探索。

　　北京市平谷區(qū)第五中學(xué)從學(xué)生的閱讀需求出發(fā)，根據(jù)圖書類型，分出“古典名著”“人物傳記”“名家散文”“科學(xué)幻想”“人文地理”等多個(gè)主題區(qū)域，讓每個(gè)來到圖書館的學(xué)生都能夠快速找到自己感興趣的書籍。同時(shí)，整合心理教室、美術(shù)教室等空間資源，利用課外活動時(shí)間，聘請專業(yè)教師為學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生們沉浸閱讀，放聲朗誦。

　　創(chuàng)新形式 讓孩子沉浸式體驗(yàn)閱讀之美

　　“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛……”在北京市密云區(qū)太師屯鎮(zhèn)中心小學(xué)的朗讀亭里，學(xué)生正動情地朗讀著。

　　記者了解到，密云區(qū)太師屯鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)新形式，開展各類沉浸式閱讀體驗(yàn)活動，讓學(xué)生們更深刻地領(lǐng)會文字的魅力，如在教學(xué)《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等篇章時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合課文更深一步地閱讀名著，了解故事內(nèi)涵；講解《將相和》時(shí)，老師組織同學(xué)們查閱歷史書籍，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史故事，強(qiáng)化閱讀效果。

　　“我們從教育教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)孩子將閱讀從課內(nèi)延伸到課外，同時(shí)創(chuàng)新形式，激發(fā)孩子們對閱讀的熱情。通過線上線下、館里館外相結(jié)合，形成學(xué)生們在學(xué)校的‘閱讀圈’。”該校教學(xué)主任刁榮春表示。

　　朗讀是閱讀的重要方式，是理解書本的重要手段，不少學(xué)校通過鼓勵(lì)同學(xué)們多朗讀讓孩子們真正沉浸在閱讀中。北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)已連續(xù)三年開展“我是朗讀者”活動，面向師生征集有聲閱讀資源，將紅色革命故事、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事以朗讀形式推廣介紹，借助聲音的力量煥發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

　　課堂仍是閱讀發(fā)生的重要場所，學(xué)科老師也在用自己的方式帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式閱讀。

　　語文老師帶領(lǐng)同學(xué)們開展辯證的思考，音樂老師通過書中不變的旋律讓同學(xué)們感悟犟龜對于目標(biāo)的堅(jiān)定，舞蹈老師讓同學(xué)們用肢體語言去表達(dá)犟龜在不同時(shí)期的特點(diǎn)……在帶領(lǐng)孩子們閱讀《犟龜》繪本時(shí)，北京市昌平區(qū)回龍觀中心小學(xué)通過將三個(gè)學(xué)科的不同學(xué)科要素深度融合，讓孩子更好地領(lǐng)會繪本的精神內(nèi)涵。

　　回龍觀中心小學(xué)通過開展全學(xué)科閱讀、全空間閱讀、全主體閱讀，構(gòu)建起閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀對象三位一體和諧共生的“全閱讀”生態(tài)系統(tǒng)，使學(xué)生的閱讀走向深入。通過全學(xué)科閱讀，學(xué)校找到教材與教材、教材與整本書、學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，打破學(xué)科邊界和固有思維邊界，為閱讀提供了更多的創(chuàng)造可能性。通過全空間閱讀，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，讓閱讀隨時(shí)、隨地、隨心自然而然發(fā)生。通過全主體閱讀，不斷提升教師與家長的閱讀素養(yǎng)，建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”。

　　作家進(jìn)校園 和學(xué)生面對面分享、答疑解惑

　　打造書香校園、讓學(xué)生愛上讀書，離不開“引導(dǎo)者”。記者了解到，多所學(xué)校將作家請進(jìn)校園，和學(xué)生面對面交談，上一堂與眾不同的閱讀分享課。

　　“您都閱讀過哪些書籍？”“如何才能成為作家呢？”著名兒童文學(xué)作家張之路在北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校進(jìn)行“兒童文學(xué)作家?guī)阕x‘春天’——一起愛上閱讀和寫作”主題講座時(shí)，同學(xué)們熱情提問。

　　張之路聲情并茂地向同學(xué)們講述了他童年時(shí)憑借自己記住《水滸傳》中一百單八將而贏得在書店暢讀的機(jī)會，引得同學(xué)們連連贊嘆。在分享自己創(chuàng)作《七個(gè)勺子的故事》一書的經(jīng)歷時(shí)，他還請同學(xué)們一起討論“沒被買回家的那只勺子會不會感到孤單？”從而讓同學(xué)們真切地感受到，情懷和想象會使作品具有更豐富的情感色彩。

　　通州區(qū)運(yùn)河小學(xué)開展了“作家進(jìn)校園，書香潤心田”系列活動，先后邀請了著名兒童文學(xué)作家左文萍、作家王海濱，與小讀者們交流讀書經(jīng)驗(yàn)。左文萍以科幻童話《布丁和夢精靈》、科普童話《森林小鎮(zhèn)》為藍(lán)本，鼓勵(lì)孩子們現(xiàn)場創(chuàng)作繪本，并引導(dǎo)孩子們通過觀察生活、感知身邊事物，建立對閱讀和寫作的興趣，為未來的小作家們點(diǎn)亮一盞鼓勵(lì)的燈。王海濱向四年級的小讀者們分享了自己從寫小說延展到寫童話故事的經(jīng)歷，鼓勵(lì)同學(xué)們“想要寫出好文章，一定要注重平時(shí)的積累。多讀、多寫、多觀察，再加上充分的想象力，同學(xué)們都能寫出好作文，以后甚至成為一名優(yōu)秀的作家?！?/p>

　　《中國軍事科普繪本海陸空合集》系列軍事科普繪本作者王懿墨走進(jìn)朝陽區(qū)白家莊小學(xué)瓏璽校區(qū)，為小學(xué)生開展了一場別開生面的軍事科普講座。一方面向同學(xué)們展示中國軍人的擔(dān)當(dāng)與大國重器的風(fēng)采，鼓勵(lì)同學(xué)們爭做有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人；另一方面也通過科普國防知識，將科技科普與數(shù)理化學(xué)習(xí)貫穿融合。

　　新京報(bào)記者 楊菲菲 通訊員 薛雨桐 范娜