北京一零一中學(xué)教師 劉成成 高建民

　　網(wǎng)課作業(yè)太困難、需要和學(xué)生“斗智斗勇”、作業(yè)質(zhì)量令人流淚……這兩年上網(wǎng)課，可沒(méi)少聽(tīng)到老師們抱怨。不過(guò)，最近北京一零一中的網(wǎng)課作業(yè)，著實(shí)被學(xué)生們愛(ài)了一把，有學(xué)生甚至大呼“太有愛(ài)了”。老師們花式布置作業(yè)，不但有“穿越?！薄敖巧！薄皠∏楣！?，交作業(yè)還使用“暗號(hào)”……這樣有趣的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生們的積極性，也給單一的網(wǎng)課生活增添了色彩。

　　“你在歷史課上悄悄睡著了，當(dāng)你猛然驚醒時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己深處茫茫戈壁當(dāng)中。你發(fā)現(xiàn)自己穿成‘張騫’，按照歷史課上模糊的回憶，你知道自己一旦返回漢朝后，你的出使之行將‘極大促進(jìn)漢朝與西域各地方政權(quán)之間的相互了解和往來(lái)，促進(jìn)中國(guó)和其他國(guó)家和地區(qū)的貿(mào)易文化交流’。你要如何順利完成鑿空之旅呢？”結(jié)尾處伴有溫馨提示：“只有集齊43份作業(yè)才能幫助張騫加滿體力值從營(yíng)地逃脫！”

　　這是初三歷史老師趙雨佳布置的網(wǎng)課作業(yè)。作業(yè)一發(fā)出，就在微信群里引發(fā)了同學(xué)們的熱議，“趙老師太懂了！”“她是游戲迷吧？”……沒(méi)有了以往作業(yè)一板一眼的正式感，活潑俏皮的語(yǔ)言風(fēng)格、有趣的作業(yè)形式，讓同學(xué)們很愿意去嘗試這種新形式的歷史作業(yè)。后來(lái)，趙老師又將“穿越?！边\(yùn)用到唐朝，帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)“叱咤大唐風(fēng)云”，在班里激蕩起一片寫(xiě)作業(yè)熱潮。

　　除了“穿越?！?，有些老師還將“角色?！边\(yùn)用得淋漓盡致。道德與法治課上，老師們將作業(yè)設(shè)計(jì)成法律案件的形式：“小華從超市出來(lái)，門(mén)口報(bào)警器響起，保安強(qiáng)行搜身。事后經(jīng)查，小華媽媽在這家超市里給他買(mǎi)的旅游鞋，因?yàn)橄牌鞒龉收衔茨芟?，?dǎo)致報(bào)警器鳴叫。小華該如何討回公道？”

　　“小華”等小故事不僅貼近生活，還緊跟課本的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們自動(dòng)帶入角色感、運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)得益于思政組老師們的集體智慧，大家從學(xué)生的興趣和特點(diǎn)出發(fā)，讓作業(yè)不再冷冰冰，而是更有溫度、有趣味，更能激發(fā)他們完成的主動(dòng)性。

　　老師們布置作業(yè)時(shí)下功夫，在提醒同學(xué)們交作業(yè)時(shí)也總不忘發(fā)一張可愛(ài)的表情包：“我來(lái)看看哪個(gè)小可愛(ài)還沒(méi)有交作業(yè)？”同學(xué)們?cè)谖⑿湃豪锎蠛衾蠋煛疤蓯?ài)”。

　　居家學(xué)習(xí)把學(xué)生困在一方屏幕里，少了和老師、同學(xué)面對(duì)面的交流，情緒時(shí)常陷入低潮。既然是線上交流，話語(yǔ)體系也不能還是線下的風(fēng)格，老師們認(rèn)為，使用“網(wǎng)絡(luò)原住民”的語(yǔ)言風(fēng)格，更能拉近與學(xué)生的距離，而且更能幫助他們緩解居家孤獨(dú)、憋悶的煩惱。

　　在世界杯期間，老師們的作業(yè)也貼合時(shí)事和生活。思政組的李曉暢老師某天布置的作業(yè)是這樣的：網(wǎng)課不應(yīng)該只有枯燥乏味的作業(yè)，生活提醒我們放慢節(jié)奏，讓我們?nèi)フ湎М?dāng)下的快樂(lè)和美好。請(qǐng)從以下作業(yè)中，任選一項(xiàng)：“1.上傳一張你的帥氣/美麗自拍；2.拍攝一段世界杯手勢(shì)舞《Waka Waka》；3.冬天來(lái)啦，分享幾張有關(guān)于你的生活的照片吧！”

　　在居家學(xué)習(xí)、病毒侵?jǐn)_的特殊時(shí)期，老師們更愿用具有溫度和幽默的語(yǔ)言，比如“天青色等煙雨而我在等你們的作業(yè)”“不交作業(yè)的同學(xué)，我要拎著40米長(zhǎng)的大……棒棒糖來(lái)找你了”……通過(guò)段子手的風(fēng)格，同學(xué)們體會(huì)到，無(wú)論何時(shí)、何事，都要保持對(duì)生活的熱愛(ài)，永葆學(xué)習(xí)的熱情。

　　【學(xué)生說(shuō)】

　　原本無(wú)趣的網(wǎng)課有了色彩

　　初二（6）班 鐘慕倪

　　我們政治老師留的作業(yè)是“三選一”，頭兩條是“成為世界杯冠軍”和“復(fù)活一只霸王龍，并拍攝它追著吃你的視頻”。看到這里，我捧腹大笑?！敖苹钡睦蠋煿辉诘谌龡l中寫(xiě)著：“全品P80、81、82，并提交課堂筆記?！钡诙?，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不只完成了基礎(chǔ)作業(yè)，還用特效等方式完成了第一、二項(xiàng)作業(yè)。大家都很喜歡這種留作業(yè)的方式，原本孤獨(dú)、無(wú)趣的網(wǎng)課生活一下子有了色彩。

　　【第三種】

　　線上家訪了解學(xué)生居家真實(shí)狀態(tài)

　　北京景山學(xué)校通州分校教師 邢心茹

　　由于疫情蔓延，線上教學(xué)暫時(shí)成為主要教育形式，既帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，又帶來(lái)了寶貴機(jī)遇。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭，引發(fā)了學(xué)習(xí)焦慮、家庭矛盾、情緒壓抑等一系列問(wèn)題，但是也促使家校協(xié)同不斷加強(qiáng)。因此，抓住線上機(jī)遇的法寶就是凝聚家校教育合力，共同幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　居家學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活上的種種問(wèn)題，更導(dǎo)致了家長(zhǎng)的焦慮急躁。因此，老師要與學(xué)生、家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，保持溝通。線上家訪必不可少。家訪方式多種多樣，比如騰訊會(huì)議等可視化軟件能夠拉近老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的距離；微信、電話便于隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通。

　　哪些學(xué)生需要家訪呢？及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化至關(guān)重要。早上簽到時(shí)，我會(huì)觀察學(xué)生的表情是否眉開(kāi)眼笑；上課過(guò)程中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的眼神是否閃亮專(zhuān)注；下課總結(jié)時(shí)，我會(huì)觀察學(xué)生的語(yǔ)氣是否自信激昂。如果多次出現(xiàn)黯淡與低沉，我就要單獨(dú)與學(xué)生談心；如有必要，我會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以便盡快找出癥結(jié)所在，針對(duì)性解決問(wèn)題。

　　當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題，首先需要的是傾訴。這種傾訴可能是歇斯底里的，是撇清責(zé)任的，是片面的，但卻是學(xué)生情緒的真實(shí)展現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)泄情緒的重要途徑。因此，我會(huì)耐心傾聽(tīng)，通過(guò)發(fā)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一吐為快，盡可能感同身受。比如，有個(gè)學(xué)生向我訴說(shuō)家長(zhǎng)的語(yǔ)言傷害了他的心靈，我便嘗試著從孩子的視角感受被最親愛(ài)的爸爸媽媽否定的委屈，找到疏導(dǎo)學(xué)生情緒的突破口。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生痛快傾訴之后，往往能夠自己平靜地處理情緒、想通道理、解決問(wèn)題。

　　當(dāng)學(xué)生不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生焦慮、慌亂、緊張等不良情緒時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生化壓力為動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到居家學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，利用靈活時(shí)間完成個(gè)性化成長(zhǎng)，取得突破性進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生因脫離學(xué)校管理而懈怠、懶散、放縱，導(dǎo)致愈發(fā)失落、自卑、苦悶時(shí)，我會(huì)幫助學(xué)生制定合理可行的計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生落實(shí)行動(dòng)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。事實(shí)上，學(xué)生普遍反饋這次居家學(xué)習(xí)的效果比以前更好、更快樂(lè)。

　　此外，我還經(jīng)常組織學(xué)生互相分享居家生活，寵物、美食、趣事都能拉近同學(xué)們的距離，甚至在互相鼓勵(lì)下，生病都不那么痛苦了。

　　通過(guò)家訪，我了解到學(xué)生的家庭氛圍、親子關(guān)系、居家習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等情況，了解到學(xué)生居家的真實(shí)狀態(tài)。值得欣慰的是，大多數(shù)學(xué)生能夠快速適應(yīng)居家學(xué)習(xí)，保持充沛的激情與活力。當(dāng)然，也有家長(zhǎng)反映孩子作息不規(guī)律、學(xué)習(xí)不專(zhuān)注、情緒不穩(wěn)定。個(gè)別家長(zhǎng)也因無(wú)法兼顧工作和孩子，或不知如何指導(dǎo)孩子而感到焦慮。對(duì)此，我進(jìn)一步為學(xué)生提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)和生活建議，提供學(xué)生所需的陪伴、輔導(dǎo)和監(jiān)督；為家長(zhǎng)提供更多教育理念和方法，優(yōu)化親子溝通，化解親子矛盾。同時(shí)，及時(shí)反饋學(xué)生積極進(jìn)步的表現(xiàn)也能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿信心。

　　總之，關(guān)注學(xué)生居家心理健康至關(guān)重要。當(dāng)心靈得到撫慰、情緒得到呵護(hù)，學(xué)生就會(huì)以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)去看待學(xué)習(xí)、看待家庭、看待世界。一切都將是美好的，許多問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解。作為老師，當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)鮮活的花朵展現(xiàn)出無(wú)窮的生命力，心中感到無(wú)比喜悅與欣慰。

　　【學(xué)生說(shuō)】

　　情緒疏導(dǎo)讓我覺(jué)得暖暖的

　　初一（4）班 魏博雯

　　變異迅速的病毒讓我心中充滿了焦躁和恐懼。老師為我們疏導(dǎo)情緒，指導(dǎo)防疫，關(guān)心我們的身體健康，同學(xué)們也互相鼓勵(lì)。當(dāng)病毒真正到來(lái)時(shí)，我也沒(méi)那么懼怕了，我跟老師的關(guān)系也更為親密。一次，我沒(méi)完成好作業(yè)，老師沒(méi)有責(zé)怪我，而是耐心地給我輔導(dǎo)，我心里暖暖的。后來(lái)，我敢主動(dòng)向老師請(qǐng)教了，學(xué)習(xí)變得豁然開(kāi)朗起來(lái)，也有了考好成績(jī)的決心。這段特殊的時(shí)光中，雖然沒(méi)有和老師、同學(xué)線下見(jiàn)面，但我卻更努力、更快樂(lè)！疫情終會(huì)過(guò)去，讓我們一起靜候硝煙散去、春暖花開(kāi)。

　　【專(zhuān)家說(shuō)】

　　好的網(wǎng)課是一門(mén)綜合學(xué)問(wèn)

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員 儲(chǔ)朝暉

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的線上教學(xué)，北京各中小學(xué)進(jìn)入期末階段。三年來(lái)，大多數(shù)中小學(xué)老師已經(jīng)基本掌握線上教學(xué)技術(shù)與方法，但不同師生對(duì)線上教學(xué)的感受差別巨大，收效也各不相同。有人積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，有人進(jìn)行過(guò)教學(xué)形式創(chuàng)新，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、布置花式網(wǎng)課作業(yè)、線上家訪等形式，令網(wǎng)課越來(lái)越受到學(xué)生所愛(ài)，不但提高了網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量，也令學(xué)生快樂(lè)、高效地學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)生喜愛(ài)上了網(wǎng)課。與此同時(shí)，還是有人感到網(wǎng)課疏遠(yuǎn)、低效、刻板、平淡、煩膩，自己與之格格不入，仍有一些學(xué)生不樂(lè)意上網(wǎng)課。

　　怎樣的網(wǎng)課才更有效？這是運(yùn)用網(wǎng)課教學(xué)不得不面對(duì)且積極回應(yīng)的問(wèn)題，也是需要深入調(diào)查、破解、總結(jié)的問(wèn)題。事實(shí)上，不能對(duì)網(wǎng)課的效果籠統(tǒng)做評(píng)定、下判定，只有在特定情境、對(duì)象、條件、內(nèi)容、方式基礎(chǔ)上才能給出接近真實(shí)的判定，好的網(wǎng)課是一門(mén)綜合學(xué)問(wèn)。

　　首先，要對(duì)網(wǎng)課的特征有更深刻、全面的了解。網(wǎng)課改變了師生之間的物理和心理距離，在內(nèi)容傳播上必須通過(guò)更多的媒介和轉(zhuǎn)換，經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播后師生之間的互動(dòng)信息受到衰減，局部信息又可能被放大。網(wǎng)課在信息傳播數(shù)量和范圍上有其優(yōu)勢(shì)，在情感、技能、實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)等內(nèi)容的教學(xué)上有其劣勢(shì)。只有當(dāng)教師對(duì)網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有越來(lái)越精準(zhǔn)、細(xì)微的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，才能用其優(yōu)勢(shì)，避其劣勢(shì)，提高教學(xué)有效性。

　　其次，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，尤其不能將在場(chǎng)教學(xué)的教案直接搬到網(wǎng)課上。網(wǎng)課比在場(chǎng)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)要短，內(nèi)容更加精要，表達(dá)方式更加靈活多樣。網(wǎng)課教學(xué)需要選取適合在線教學(xué)的內(nèi)容，在課標(biāo)范圍里不適合在線教學(xué)的內(nèi)容宜待到校上課再做系統(tǒng)安排。未能針對(duì)網(wǎng)課情境不加區(qū)分地將內(nèi)容雜糅必定降低效果，根據(jù)實(shí)際精選、編排教學(xué)內(nèi)容是提高有效性的必要措施。

　　第三，在形式上，要更加充分運(yùn)用互動(dòng)。線下教學(xué)師生之間有更多的互動(dòng)方式、渠道和機(jī)會(huì)，線上教學(xué)互動(dòng)機(jī)會(huì)整體上大大減少，不少學(xué)生更加陷入被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，易于疲勞和游離。為此，改變線上單向灌輸狀態(tài)，讓學(xué)生處于更加積極主動(dòng)的狀態(tài)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是提升教學(xué)效果的主要措施。具體的方式是控制一個(gè)課時(shí)中教師講的時(shí)長(zhǎng)比例，安排出足夠比例的時(shí)間讓學(xué)生陳述、提問(wèn)、互動(dòng)；在前一課就明確提示學(xué)生下一課需要關(guān)注的問(wèn)題，讓學(xué)生做更多課前預(yù)習(xí)，向老師提出自己的問(wèn)題，上課前簡(jiǎn)要了解預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生提出的問(wèn)題基礎(chǔ)上講解?？傮w上，需要教師有更高的課堂感知與把控能力。

　　最后，提升綜合運(yùn)用網(wǎng)課在內(nèi)的多種手法的能力。即便居家上課期間，也不能將網(wǎng)課當(dāng)作唯一的手段。學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)、教師和學(xué)生、同學(xué)之間都需要建立并保持電話、微信以及其他多種方式的溝通，及時(shí)獲取信息。除了網(wǎng)課，教材、練習(xí)資料、相關(guān)平臺(tái)信息、程序、溝通都是可利用的媒介與手段，在網(wǎng)課中都需要依據(jù)實(shí)際與可能性充分發(fā)揮它們的作用。

　　更為重要的是，需要在一個(gè)更長(zhǎng)的時(shí)間周期內(nèi)，在更廣闊的空間范圍內(nèi)，在更多面、深刻、實(shí)質(zhì)的人生成長(zhǎng)過(guò)程中，綜合使用網(wǎng)課，讓它發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔?，才是?duì)學(xué)生成長(zhǎng)更有效的教學(xué)。據(jù)此，時(shí)間是網(wǎng)課有效程度的最好檢驗(yàn)。