“科學教育關乎孩子們未來的理性思維和邏輯能力培養(yǎng)，也關乎國家的前途命運和社會進步?！痹?月28日召開的《中小學科學教育》創(chuàng)刊座談會上，中國科學院院士孫昌璞的觀點道出了當天與會專家學者的共識。

　　那么，當前我國中小學科學教育有哪些實踐探索？還面臨哪些難題挑戰(zhàn)？專家學者又給出了哪些意見建議？

　　　科技后備人才早期培養(yǎng)事關重大

　　“國家綜合國力競爭說到底是人才競爭，青少年科技后備人才的早期培養(yǎng)具有重要戰(zhàn)略意義，應該成為我國青年科技人才培養(yǎng)成長鏈中的一個重要環(huán)節(jié)?！敝袊茖W院院士、中國科學院大學學術副校長吳岳良表示。

　　“數(shù)學教育不僅教會學生使用科學語言和進行科學思維，而且學生解決困難的品格和意志力也能得到磨礪和增強，堅持不懈、堅毅果斷的品質(zhì)得到塑造和發(fā)展，有助于學生更好地完善自己和認識世界。”中國科學院院士、數(shù)學家田剛認為。

　　座談會上，與會專家從不同角度強調(diào)了加強中小學科學教育的重要性，大家認為，加強科學教育是貫徹黨的教育方針的必然要求，是落實立德樹人根本任務的重要途徑，是培育國家戰(zhàn)略科技力量的基礎支撐。

　　放眼全球，世界主要發(fā)達國家都極為重視中小學科學教育，將其作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、增強國家戰(zhàn)略科技力量的重要舉措。例如，美國發(fā)布科學教育標準，強調(diào)科學工程實踐、跨學科概念和學科核心知識；德國實施MINT（數(shù)學、信息科學、自然科學、技術）教育行動計劃2.0；日本、韓國、新加坡等國家也都實施了類似舉措，加大支持中小學科學教育。

　　2023年5月，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)了《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，目標是通過3至5年努力，在“雙減”中做好科學教育加法的各項措施全面落地，中小學科學教育體系更加完善，科學教育教師規(guī)模持續(xù)擴大、素質(zhì)和能力明顯增強等。

　　　科學教育工作總體基礎薄弱

　　在《中小學科學教育》創(chuàng)刊號中，教育部黨組成員、副部長、總督學王嘉毅撰文指出，科學教育工作涉及面廣、系統(tǒng)性強、挑戰(zhàn)性大，但總體基礎薄弱。

　　對于這些問題的具體表現(xiàn)，與會專家從科學理念、區(qū)域均衡、學校實踐等不同角度發(fā)表了各自的看法。

　　中國科學院院士、地質(zhì)學家劉嘉麒指出，一些學校的科學教育比較籠統(tǒng)，沒有統(tǒng)一的規(guī)范標準，而且不同年齡、年級的中小學生理解能力和興趣不一樣，不能一概而論；還有些學校沒有從科學理念、科學思想的高度來設計課程。

　　田剛在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，邊遠地區(qū)中小學科學教育仍顯薄弱，有的學校缺乏基本的實驗設施，有的學校缺乏專業(yè)的師資力量，科學知識和教學方法更新較慢。“重視邊遠地區(qū)的科學教育，對促進教育資源均衡分配，實現(xiàn)教育公平公正，對國家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多的優(yōu)秀拔尖青年人才意義重大?！?/p>

　　北京一零一中黨委書記、校長熊永昌列舉了實踐中的一些挑戰(zhàn)，如科學課程資源較為單一，課程內(nèi)容與科技前沿和重大進展脫節(jié)，科學教師的教學理念、教學方式、教學內(nèi)容、教學評價等方面亟須更新與提升，教學評價對科學實踐中的問題解決能力等科學思維考察不足，等等。

　　結合本?？茖W教育實踐探索經(jīng)驗，熊永昌表示：“以課程引領科技創(chuàng)新教育是學校有效實施科學教育的必然舉措。”該校利用家、校、社資源，通過英才學院、理工強基班等模式，推動中學、大學的創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)。比如，面向拔尖學生推出VR駕駛車輛、人工智能、數(shù)學與建筑等科學實踐創(chuàng)新課程；與北京大學前沿計算中心等單位聯(lián)合打造人工智能AI實驗室等。

　　　要進一步深化科教融合

　　討論中，與會專家非常關注“興趣”“好奇心”對科學教育的重要性。劉嘉麒說：“孩子要在玩中學，學中玩，邊玩邊學，激發(fā)興趣，對什么有興趣就會有靈感，興趣是聰明的催化劑。”

　　田剛從自己多年的教育研究觀察中得出結論：“一流的數(shù)學人才應該具備三種基本素質(zhì)：興趣、天賦和堅持。其中，興趣排在第一位?！彼M一步提示：“很多家長更加重視數(shù)學教育和科學教育，但是很多人是通過刷題、內(nèi)卷的方式迫使孩子學習數(shù)學。適當做一些習題可以訓練思維，是有益的，但是如果過度壓制孩子，反而可能讓孩子產(chǎn)生逆反心理，對數(shù)學和科學產(chǎn)生畏懼和厭煩?！?/p>

　　吳岳良闡釋了科教融合的意義和方向，“科學界和教育界在科學教育領域進行合作，是雙贏的策略。一方面，科學事業(yè)發(fā)展需要選拔和培養(yǎng)具有科學研究興趣和天賦的學生；另一方面，科學家的專業(yè)知識和經(jīng)驗能夠協(xié)助教育工作者提升科學教育質(zhì)量?！彼ㄗh，“要進一步深化科教融合，打通基礎教育跟高等教育的連接機制，特別是高中跟本科階段科技拔尖人才培養(yǎng)方面的銜接?！?/p>

　　《光明日報》（2024年03月29日 08版）