作者：朱昌俊

　　3月25日，福建福州一中學(xué)在廁所內(nèi)安裝反欺凌報(bào)警裝置引關(guān)注。據(jù)該校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，報(bào)警裝置設(shè)定有“打人了、救命”等呼救敏感詞，若發(fā)生欺凌事件，學(xué)校能收到學(xué)生喊出敏感詞后觸發(fā)的報(bào)警信號(hào)。

　　最近一段時(shí)間，校園欺凌現(xiàn)象再次引發(fā)輿論聚焦。在社會(huì)熱議如何更有效防范校園欺凌的大背景下，這所中學(xué)在校園廁所內(nèi)安裝反欺凌報(bào)警裝置的做法，已然讓人眼前一亮。這可以看作是對(duì)校園欺凌“技防”手段的一種有益探索。畢竟，校園廁所是發(fā)生霸凌事件最多的場(chǎng)所之一，這種能夠及時(shí)觸發(fā)報(bào)警信號(hào)的裝置，至少在理論上可為被欺凌學(xué)生提供幫助，也是對(duì)欺凌者的一種震懾。

　　不過(guò)，也有網(wǎng)友認(rèn)為這可能是“治標(biāo)不治本”“被欺凌不敢告訴老師的人同樣也不敢喊救命”。這個(gè)裝置究竟能起到多大效果，確實(shí)還有待觀察。但是，面對(duì)時(shí)有發(fā)生的校園欺凌事件，學(xué)校愿意采取一些“看得見(jiàn)”的行動(dòng)來(lái)加以預(yù)防和制止，至少在態(tài)度上是值得鼓勵(lì)的。對(duì)一些行動(dòng)和措施一味“潑冷水”，并不利于更好解決問(wèn)題。

　　實(shí)際上，專(zhuān)門(mén)用于為受欺凌者求助提供方便的報(bào)警裝置，能夠安裝到廁所這樣的公共空間，有助于強(qiáng)化一種雙向的心理暗示——對(duì)于被欺凌的同學(xué)，有利于增加他們主動(dòng)求助的勇氣；對(duì)于參與欺凌的一方而言，則將感受到一種“監(jiān)督”的在場(chǎng)，從而有所收斂。更重要的是，這種公開(kāi)化的反欺凌設(shè)備，也利于營(yíng)造一種更為健康的反欺凌環(huán)境，即它把反欺凌擺到了“陽(yáng)光”之下，讓更多人明白，制止和預(yù)防欺凌正在被作為一種公開(kāi)的行動(dòng)，而不僅僅是停留在話語(yǔ)上，并限于“私底下”。

　　要知道，不少校園欺凌事件發(fā)生后，學(xué)校都顯示出有意“大事化小，小事化了”，甚至諱莫如深的態(tài)度。而這無(wú)疑不利于校園欺凌的預(yù)防。因此，這種報(bào)警裝置最大的意義，或并不是它讓受欺凌者多了求助的路徑，而更體現(xiàn)在它讓反欺凌變得更加公開(kāi)化、陽(yáng)光化。

　　當(dāng)然，這樣的“技防”手段要實(shí)現(xiàn)效果最大化，也還需要相應(yīng)的“人防”措施來(lái)配合。比如，受欺凌者觸發(fā)了報(bào)警裝置后，學(xué)校方面對(duì)欺凌事件的處置要能夠體現(xiàn)足夠的公平公正和“寬嚴(yán)相濟(jì)”，才能最大程度上發(fā)揮該有的作用。常識(shí)是，學(xué)校方面若接到了欺凌事件的“警報(bào)”，但在處置上卻不到位甚至“和稀泥”，反而會(huì)釋放消極信號(hào)。此外，很多時(shí)候?qū)ζ哿枋录奶幚砜赡艹隽藢W(xué)校的層面，這也需要相關(guān)部門(mén)和警方給予及時(shí)的聯(lián)動(dòng)與支持，讓每一起欺凌事件都能依法依規(guī)得到妥善處理。

　　從這所學(xué)?？矗税惭b反欺凌報(bào)警裝置，還將定期組織教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，包括欺凌行為的識(shí)別、處理方法和心理輔導(dǎo)等，讓教師能夠更好地履行職責(zé)，為學(xué)生提供有效幫助。同時(shí)，學(xué)校還增加教師和學(xué)生值勤崗，對(duì)校園進(jìn)行巡視、管理，有效增強(qiáng)學(xué)生在?；顒?dòng)的有序性和安全性。這樣的全方位重視態(tài)度，也是值得借鑒的。

　　總之，有效遏制校園欺凌是一個(gè)復(fù)雜工程，并不容易，但也不必過(guò)于夸大它的難度，從而陷入被動(dòng)之中。關(guān)鍵是，各個(gè)層面和主體都能夠真正重視起來(lái)，愿意采取更多的行動(dòng)，積極探索更多的方法。這正是改變的第一步。（朱昌?。?/p>