冰啟

　　最近，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)（下稱“深職大”）的一個(gè)新動(dòng)作吸引了眾多目光，該校宣布，將從2024年起與香港理工大學(xué)共同招收培養(yǎng)博士研究生。（12月24日《南方日?qǐng)?bào)》）

　　上半年剛剛“升艙”本科，下半年就聯(lián)合名校培養(yǎng)博士，深職院有什么新計(jì)劃？一個(gè)是職業(yè)本科里的佼佼者，一個(gè)是本科老牌名校，為何他們會(huì)“牽手”培養(yǎng)博士研究生？

　　剛升本的職業(yè)技術(shù)大學(xué)，就與高校聯(lián)合培養(yǎng)博士，這是推進(jìn)職普融通，把職業(yè)教育建設(shè)為與普通教育平等發(fā)展的類型教育的新探索。職業(yè)本科與普通本科聯(lián)合培養(yǎng)博士，應(yīng)聚焦培養(yǎng)專業(yè)博士，開展博士層次的職業(yè)教育，以此扭轉(zhuǎn)社會(huì)存在的“職業(yè)本科低于普通本科”，“職業(yè)教育是低層次教育”的陳舊認(rèn)知。

　　很長一段時(shí)間以來，我國社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的定位是層次教育，一提職業(yè)教育，大家想到的就是中職、高職專科。其實(shí)，高等職業(yè)教育不但有高職?？茖哟?，還有本科層次、碩士層次與博士層次。2019年，我國新增一批職業(yè)本科院?！殬I(yè)技術(shù)大學(xué)，到目前為止，職業(yè)本科院校已有34所。但仍有部分學(xué)生和家長把職業(yè)本科視為比普通本科低一層次的院校。

　　這就需要加快推進(jìn)把職業(yè)教育建設(shè)為類型教育的改革探索。2022年修訂的《職業(yè)教育法》把職業(yè)教育定位為類型教育，并明確“高等職業(yè)學(xué)校教育由?？?、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施”。大力發(fā)展職業(yè)本科、專業(yè)碩士與專業(yè)博士教育，是落實(shí)《職業(yè)教育法》，形成合理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的必然選擇。

　　最近，教育部發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》，提出我國未來新增碩士學(xué)位授予單位原則上只開展專業(yè)學(xué)位研究生教育，新增碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)為主。以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會(huì)重大需求為重點(diǎn)，進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)位研究生比例，到“十四五”末將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，大幅增加博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量。

　　發(fā)展碩士與博士層次的職業(yè)教育，關(guān)鍵在于要堅(jiān)持職業(yè)教育定位，形成鮮明的類型教育特色。如要推進(jìn)職普融通，實(shí)行職業(yè)教育、普通教育學(xué)分互認(rèn)，實(shí)施產(chǎn)教融合，建立“雙師型”教師隊(duì)伍，探索“雙導(dǎo)師”制，等等。

　　據(jù)報(bào)道，香港理工大學(xué)與深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的具體培養(yǎng)方案是，被錄取學(xué)生在兩所學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間各占一半，且同時(shí)擁有兩位導(dǎo)師，畢業(yè)后授予香港理工大學(xué)博士學(xué)位與深職大結(jié)業(yè)證明。這批學(xué)生今后獲得的博士學(xué)位是香港理工大學(xué)授予的，深職大并沒有博士學(xué)位授予權(quán)，這類似于其他中外合作辦學(xué)培養(yǎng)碩士、博士的方式。

　　從兩校聯(lián)合培養(yǎng)博士的招生規(guī)模與專業(yè)看，走的是“小而精”戰(zhàn)略路線，據(jù)報(bào)道，兩校2024年度聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生招生名額不超過10人，而且招生領(lǐng)域?yàn)楣た疲ú缓畔㈩悾┡c信息類學(xué)科，9個(gè)招生專業(yè)均為兩校的重點(diǎn)或王牌學(xué)科。

　　新升本的職業(yè)技術(shù)大學(xué)，與普通高等學(xué)校名校聯(lián)手培養(yǎng)博士，絕不是追求提升學(xué)歷層次，更不能以學(xué)歷為導(dǎo)向辦學(xué)，這會(huì)令人才培養(yǎng)簡單參照學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)而失去特色，進(jìn)而影響社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可度。職業(yè)技術(shù)大學(xué)參與培養(yǎng)博士研究生，要堅(jiān)持培養(yǎng)拔尖應(yīng)用人才的培養(yǎng)定位，并圍繞這一定位，加強(qiáng)師資建設(shè)、課程建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（來源：北京青年報(bào)）