作者：楊昊杰（教育部課程教材研究所助理研究員）

　　教育系統(tǒng)持續(xù)深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，大力推動優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)、普及共享和示范應(yīng)用，在深化教育高質(zhì)量發(fā)展和進(jìn)一步實現(xiàn)教育公平等方面取得了顯著成效，尤其是中西部地區(qū)在國家智慧教育平臺應(yīng)用上走在全國前列，充分彰顯了教育數(shù)字化服務(wù)支撐區(qū)域教育改革發(fā)展、助力教育公平的價值作用。

　　當(dāng)前，對標(biāo)加快推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化2035愿景目標(biāo)，我國中西部地區(qū)仍有短板和不足，在教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、平臺工具使用、激勵評價機(jī)制等方面還相對薄弱，亟待改進(jìn)?；诖耍劢谷椫攸c任務(wù)，以平臺建設(shè)、資源開發(fā)、環(huán)境營造、評價完備、組織構(gòu)建、文化建設(shè)等為基礎(chǔ)支撐，打造具有“開放性、適應(yīng)性、柔韌性、永續(xù)性”的數(shù)字學(xué)習(xí)生態(tài)體系。

　　深化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是推進(jìn)教育數(shù)字化，以教育數(shù)字化助力教育公平的基礎(chǔ)。教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，會影響教育數(shù)字化應(yīng)用水平。對中西部地區(qū)來說，進(jìn)一步完善教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)至關(guān)重要。一要大力建好中西部地區(qū)中小學(xué)智慧教育省級平臺，造就各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源集中高地，逐步實現(xiàn)與國家平臺的互聯(lián)互通、共建共享。二要重點突破基礎(chǔ)設(shè)施方面影響應(yīng)用的“中梗阻”環(huán)節(jié)，超前謀劃、打通堵點，確?；A(chǔ)設(shè)施能夠基本實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，讓利用平臺資源教與學(xué)成為應(yīng)用新常態(tài)。三要高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、5G、云計算等信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，依托強(qiáng)大物理空間支撐中西部地區(qū)信息空間、社會空間等，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)運維順暢化，實現(xiàn)穩(wěn)定運行、性能可靠、信息安全，大力提升教育數(shù)字化應(yīng)用質(zhì)量和水平。在這個過程中，還可以鼓勵平臺企業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢，助力教育產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展，在技術(shù)層面，輸出算力、AI大模型、低代碼等領(lǐng)先科技能力，助力科研、教學(xué)和校園數(shù)字化。在連接層面，通過線上會議、企業(yè)微信等工具，連接學(xué)校、師生、家長等群體，打造協(xié)同共育教育新模式。在生態(tài)層面，鼓勵華為、騰訊等科技企業(yè)與教育生態(tài)伙伴攜手，共同打造教育繁榮生態(tài)。

　　創(chuàng)新平臺使用培訓(xùn)，提高平臺的使用應(yīng)用水平，更好發(fā)揮教育數(shù)字化促進(jìn)教育公平、有效提高教育質(zhì)量的作用。相對而言，中西部相較東部地區(qū)存在對教育數(shù)字化認(rèn)知匱乏、應(yīng)用能力缺位、整合資源水平不高等問題，這些不僅制約著教師對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認(rèn)可度和實踐力，也深刻影響著學(xué)生個人的成長發(fā)展，可能會加大“數(shù)字鴻溝”。因此，要面向管理者、教師、學(xué)生創(chuàng)新平臺使用培訓(xùn)，第一，開展教育數(shù)字化應(yīng)用干部專題培訓(xùn)。誠然，教育管理者、學(xué)校校長是區(qū)域教育改革發(fā)展的重要引擎和實施者，要全面加強(qiáng)管理者對于國家智慧教育平臺建設(shè)與應(yīng)用的認(rèn)識，推動管理者把平臺應(yīng)用擺在更為重要的位置。第二，組織教育數(shù)字化應(yīng)用師資研修活動。教師是立教之本、興教之源，面對教育數(shù)字化戰(zhàn)略機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要不斷提高教師數(shù)字化素養(yǎng)，增強(qiáng)其適應(yīng)教育數(shù)字化倫理規(guī)范、知識體系、思維方式和技術(shù)操作等方面新要求的能力水平。第三，實施教育數(shù)字化應(yīng)用學(xué)生服務(wù)工程。學(xué)生是平臺使用的終極目標(biāo)，要健全常態(tài)化培訓(xùn)，圍繞“學(xué)生易學(xué)”進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生的“需求”指引平臺建設(shè)完善，把“應(yīng)用為王、服務(wù)至上”植根在學(xué)生心中。

　　優(yōu)化激勵評價機(jī)制，推進(jìn)教育數(shù)字化平臺建設(shè)、應(yīng)用、管理、研究等各環(huán)節(jié)通暢?！盁o激勵、不評價”，提升應(yīng)用質(zhì)量和水平要重視激勵的積極作用和評價的保障作用。當(dāng)前，一些地區(qū)一定程度存在“激勵意識不強(qiáng)、措施不實”“評價目標(biāo)簡單、方式單一”等問題，亟須做好相關(guān)政策的優(yōu)化組合。首先，研究制定教育數(shù)字化應(yīng)用激勵評價總體方案。方案要覆蓋各級各類主體，健全資源建設(shè)、場景應(yīng)用、功能拓展、工具豐富等全要素激勵和全過程評價，發(fā)揮方案頂層設(shè)計的牽引指向作用，充分調(diào)動建設(shè)者、應(yīng)用者、管理者和研究者的積極性與主動性。其次，委托第三方研究激勵評價指標(biāo)體系。激勵評價指標(biāo)體系是推動激勵評價機(jī)制落地的基礎(chǔ)和前提，要設(shè)立教育數(shù)字化激勵評價重大項目，以系統(tǒng)性、發(fā)展性、區(qū)別性、可操作性為設(shè)計原則，擴(kuò)展激勵作用空間，增值評價功能實效，實現(xiàn)指標(biāo)體系的科學(xué)化、動態(tài)化、區(qū)域化、實用化。再其次，健全多主體參與的激勵評價聯(lián)席機(jī)制。健全覆蓋“橫向負(fù)責(zé)部門”“縱向系統(tǒng)層級”的多主體參與聯(lián)席機(jī)制，協(xié)同教育、宣傳、發(fā)改、財政、科技、民族等部門，合力推動教育數(shù)字化應(yīng)用開新局、譜新篇。