【各抒己見(jiàn)】

　　作者：李 穎（杭州師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授）

　　6月14日，《光明日?qǐng)?bào)》教育周刊刊發(fā)的《以高質(zhì)量終身教育服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)》一文提出：終身教育體系要承擔(dān)起時(shí)代賦予的新使命，引發(fā)了筆者對(duì)終身教育的思考。黨的二十大報(bào)告提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。我們正身處網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的時(shí)代，數(shù)字化資源必然成為終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。

　　學(xué)習(xí)型社會(huì)以社會(huì)學(xué)習(xí)者為中心，終身教育體系和終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系是學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要架構(gòu)。當(dāng)前，數(shù)字化生態(tài)中以人為本的工作形式正在形成：工作彈性大、靈活性強(qiáng)、自由度高。線上課程具備了相應(yīng)的彈性、靈活性和自由度，可以有效服務(wù)于全民終身學(xué)習(xí)。因此，在常規(guī)的學(xué)歷教育以外，以慕課為代表的線上課程與社會(huì)學(xué)習(xí)者之間可以形成“不追求入學(xué)，但實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的邏輯關(guān)系。供需雙方通過(guò)智能化平臺(tái)自由匹配，在短期形成靈活的教與學(xué)關(guān)系，在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者可以獲得慕課認(rèn)證證書(shū)、微專業(yè)證書(shū)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)提供學(xué)習(xí)者畫(huà)像，以便高校及平臺(tái)運(yùn)營(yíng)方調(diào)整課程設(shè)計(jì)與布局。

　　以上現(xiàn)象，使學(xué)科邏輯和市場(chǎng)邏輯相互協(xié)調(diào)的產(chǎn)物——“微專業(yè)”進(jìn)入人們的視線?！拔I(yè)”具備三項(xiàng)功能：滿足就業(yè)、提升生活品質(zhì)和素養(yǎng)、為深造做準(zhǔn)備。2015年，“高水平大學(xué)聯(lián)盟”啟動(dòng)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)等兩個(gè)“微專業(yè)”系列的慕課。2016年，北京大學(xué)首次提出設(shè)立“榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位”，鼓勵(lì)“微專業(yè)”、跨學(xué)科系列課程或課程模塊建設(shè)，2018年開(kāi)設(shè)了第一個(gè)線上“微專業(yè)”——“國(guó)際組織與全球治理”。

　　但剛剛起步的“微專業(yè)”尚處于摸索階段，亟待切實(shí)提高“微專業(yè)”證書(shū)的社會(huì)認(rèn)可度。對(duì)于希望提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)者，“微專業(yè)”須重視職業(yè)屬性，以“課程+畢業(yè)項(xiàng)目”模式，重視行業(yè)實(shí)踐。對(duì)于希望在學(xué)業(yè)上繼續(xù)深造的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，“微專業(yè)”要為他們提供可以學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)換的保障機(jī)制，繼續(xù)探索學(xué)分銀行。同時(shí)，領(lǐng)航企業(yè)和機(jī)構(gòu)要積極加盟，全程參與線上課程的設(shè)計(jì)，將“微專業(yè)”證書(shū)作為內(nèi)部培訓(xùn)的重要條件，這樣，員工就有了積極動(dòng)力，用創(chuàng)業(yè)的心態(tài)、創(chuàng)新的思維去工作，形成崗位創(chuàng)業(yè)示范效應(yīng)。

　　打造“微專業(yè)”，可以敦促高校把觸角延伸到社會(huì)型教育，更關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的需求，提升社會(huì)責(zé)任感，更好地服務(wù)于大眾，幫助其實(shí)現(xiàn)“想學(xué)就可以學(xué)，想學(xué)什么就學(xué)什么，什么有用就學(xué)什么”。

　　《光明日?qǐng)?bào)》（2023年07月11日 15版）