在教育部最近印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》里，專門(mén)提到：要“推動(dòng)文科間、文科與理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科交叉融合，積極發(fā)展文科類新興專業(yè)，推動(dòng)原有文科專業(yè)改造升級(jí)”。實(shí)現(xiàn)文理科交融的問(wèn)題，一時(shí)間引發(fā)人們的熱議。到底出于何種背景，讓有識(shí)之士意識(shí)到文理科融合的現(xiàn)實(shí)必要性？

　　以筆者的觀察，傳統(tǒng)文科專業(yè)畢業(yè)的人，想必大多都能一二三四說(shuō)出一堆勸人“別讀文科”的理由。記得大學(xué)古代文學(xué)課上，老師就曾說(shuō)：“同學(xué)們，以后如果你們的畢業(yè)論文想寫(xiě)古代文學(xué)方向的，記得千萬(wàn)別寫(xiě)唐詩(shī)。因?yàn)椤度圃?shī)》里收錄的所有詩(shī)人，哪怕是最不出名的，都已經(jīng)有人專門(mén)研究過(guò)了?！贝苏Z(yǔ)恰好點(diǎn)到了傳統(tǒng)文科的尷尬之處。跟理工類學(xué)科大多發(fā)端于近代工業(yè)革命之后不同，傳統(tǒng)文科比如文學(xué)、歷史、哲學(xué)等，都已經(jīng)有幾千年的歷史。往好里說(shuō)，這些學(xué)科傳承悠久、底蘊(yùn)深厚；往壞里講，這些學(xué)科的包袱太重、前輩大師太多、想要?jiǎng)?chuàng)新突破的難度太大……最重要的是，實(shí)用性太差。甚至有專家教授曾直接建議：普通家庭的孩子，慎選“文史哲”。雖然這話招致不少反對(duì)意見(jiàn)，但站在學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，也有一定道理。同時(shí)，它也引發(fā)了人們對(duì)于“傳統(tǒng)文科該何去何從”的思考。

　　但是，能夠結(jié)合實(shí)際的文科專業(yè)，會(huì)給從業(yè)者帶來(lái)更多機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)文理融合、文科專業(yè)升級(jí)改造的途徑之一，就在于要結(jié)合實(shí)際，讓文科更加實(shí)用。以新聞學(xué)為例來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，業(yè)內(nèi)都有“新聞無(wú)學(xué)”的說(shuō)法。但最近這些年，隨著公眾號(hào)、短視頻、直播等新興媒體的崛起，誕生了一大批既無(wú)科班學(xué)歷背景，也沒(méi)有媒體從業(yè)經(jīng)歷的自媒體達(dá)人，這對(duì)傳統(tǒng)的傳媒教學(xué)造成了巨大沖擊。作為回應(yīng)，很多高校的新傳學(xué)院紛紛開(kāi)設(shè)起了網(wǎng)絡(luò)新媒體等課程，引入許多其他的專業(yè)包括理工類的技術(shù)工具，催生了一系列的交叉學(xué)科。這就給相關(guān)專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了更大的發(fā)展前景。

　　現(xiàn)實(shí)給人帶來(lái)諸多啟示：一方面，傳統(tǒng)文科有其優(yōu)勢(shì)，比如較好的文字功底、較高的審美等，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持并發(fā)揚(yáng)光大；另一方面，為了因應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求，傳統(tǒng)文科必須創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，走出自己的小圈子，與別的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行深度的交匯融合。

　　事實(shí)上，跨專業(yè)的融合、交叉學(xué)科的興起，是這些年高校學(xué)科建設(shè)的一個(gè)新現(xiàn)象和新趨勢(shì)。不僅文科在探索嘗試與理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科的交叉融合，理工科也紛紛開(kāi)設(shè)人文課程，努力增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。畢竟，大學(xué)之道在于培育擁有健全心智品德、完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的人，而不是一個(gè)專業(yè)技工。

　　即便站在功利的角度上看，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，包括寫(xiě)作在內(nèi)的很多基礎(chǔ)工作正在被機(jī)器逐步取代，未來(lái)文科生要想不失業(yè)，就必須在學(xué)科交叉地帶、原創(chuàng)內(nèi)容領(lǐng)域?qū)で笸黄啤?/p>

　　不過(guò)，很多人也意識(shí)到了，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)科間交叉融合，特別是文理融合，并不是一件容易的事。過(guò)去，由于高中階段就早早文理分科，許多文科學(xué)生的理科功底十分薄弱，這嚴(yán)重限制了其未來(lái)的發(fā)展空間。好在最近這些年，隨著“新高考”改革的推進(jìn)，越來(lái)越多省份取消文理分科，轉(zhuǎn)而采取“3+1+2”的高考模式。同時(shí)，大學(xué)也逐漸開(kāi)始推廣通識(shí)教育，鼓勵(lì)一二年級(jí)學(xué)生跨專業(yè)選修各種課程。

　　但僅靠這些還是不夠的。在社會(huì)層面，像科技館、博物館等機(jī)構(gòu)也應(yīng)發(fā)揮各自作用，加大科普力度，使得理化生不再只是面對(duì)枯燥乏味的定理公式，同時(shí)也吸引更多文科學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生興趣。畢竟，興趣是最好的老師，只有當(dāng)文科生對(duì)理工農(nóng)醫(yī)也有濃厚的興趣了，文科與理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科的交叉融合才有可能最終實(shí)現(xiàn)。

　　涂格 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)