【教育隨想】

　　在自由與紀(jì)律的博弈之間找到平衡——

　　校規(guī)，要約束言行更要尊重學(xué)生

　　作者：陳立武（安徽滁州開放大學(xué)校長、教授）

　　最近有兩則報道引發(fā)關(guān)注：一則是某中職學(xué)校要求學(xué)生放學(xué)“像軍人一樣排著整齊的隊伍，邁著統(tǒng)一的步伐，安靜地去食堂吃飯”；另一則是某小學(xué)規(guī)定學(xué)生“課間上廁所不得奔跑，只能走著去”。對于這兩條校規(guī)，人們普遍認(rèn)為沒有尊重學(xué)生，不夠以人為本。此類校規(guī)背后的動因，值得我們仔細(xì)思考：學(xué)校到底該有怎樣的紀(jì)律要求，如何制定合理的校紀(jì)校規(guī)？

　　在實施人本管理、創(chuàng)建和諧校園的今天，我們需促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，確保學(xué)生人格健全，需要營造寬松的環(huán)境空間，給予學(xué)生充分的尊重、理解、信任。不過，這并不意味著不要紀(jì)律，沒有紀(jì)律的約束是絕對不行的。但校紀(jì)校規(guī)應(yīng)符合法律法規(guī)，不能超越法律的界限，也不能為了學(xué)校的管理方便和“面子好看”而隨意設(shè)定。

　　如何在自由與紀(jì)律的博弈中找到平衡呢？且看一則高中校規(guī)。某市屬中學(xué)為保證校園交通安全，明確規(guī)定學(xué)生上學(xué)只能騎自行車或電瓶車，不得騎摩托車或駕駛汽車進(jìn)校。校規(guī)得到了認(rèn)可，執(zhí)行效果不錯。不料新學(xué)年剛開學(xué)，一位新生騎著摩托車進(jìn)校，停放于公用車棚之下，告知學(xué)生校規(guī)后，沒想到第二天學(xué)生又將摩托車騎來了。老師和學(xué)生父親溝通，結(jié)果他先說住家距離遠(yuǎn)，孩子無法騎自行車來回，又質(zhì)問“不讓騎摩托是哪家的規(guī)定”，后揚(yáng)言到市教育局告狀……果然，校長很快接到教育局領(lǐng)導(dǎo)電話，要求學(xué)校就這一校規(guī)召集家長進(jìn)行論證，確保宣傳到位，讓每一位家長知曉。于是，學(xué)校邀請家長代表、學(xué)生代表與學(xué)校教師三十多人（那位父親也在被邀之列）座談，讓大家就學(xué)生能不能騎摩托車上學(xué)進(jìn)行分析討論，各抒己見。結(jié)果很明確，除了那位家長，無人贊同學(xué)生騎行摩托車。理由很簡單——學(xué)校里師生高度聚集，自行車、電瓶車都無法避免磕碰傷害，何況體型大、速度快、難以控制的摩托車。面對眾人的一致意見，那位家長也不再堅持。于是，校方印發(fā)了“告學(xué)生家長書”，經(jīng)過論證而發(fā)布的這條校規(guī)，合情合理合法，凝聚了大家的共識，體現(xiàn)了開放和民主，也自然而然地得到了廣泛認(rèn)可。

　　再看一則爭議話題——學(xué)生課堂發(fā)言要不要舉手？多少年來我們一直要求并強(qiáng)調(diào)，學(xué)生課堂發(fā)言需先舉手，老師同意后才可站起來發(fā)言。但幾年前，上海市明確規(guī)定“中小學(xué)生課堂發(fā)言，不需要舉手，可以直接站起來發(fā)言”。這無疑是簡化程序、提高效率、打造高效課堂的舉措。仔細(xì)研究我們也會發(fā)現(xiàn)，這里也有紀(jì)律約束，那就是要學(xué)生“站起來”。其目的是維持課堂的正常秩序，防止學(xué)生在臺下自由發(fā)言，各說各話而引起無序和混亂。

　　回到文章開頭說到的兩條校規(guī)。

　　對于前一則，校園不同于軍營，對學(xué)生進(jìn)行適度的嚴(yán)格要求是必要的，能夠促使他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，但過于苛刻的要求會引起學(xué)生逆反心理，造成對立和反抗。更重要的是，學(xué)生發(fā)展是第一位的，中職生處于人生的起步階段，年齡尚小，彼此個性不同、特點各異，需要自主選擇、多元發(fā)展，決不可統(tǒng)一模式，強(qiáng)制要求。

　　小學(xué)生“課間上廁所不得奔跑”，本意是好的——為了防止匆忙奔跑中摔倒、磕碰造成自身傷害；避免與人相撞，危及他人。但校長有沒有想過，學(xué)生內(nèi)急嚴(yán)重怎么辦？課間時間不夠用怎么辦？面對生源驟增、學(xué)校資源不足，學(xué)生如廁要長時間排隊等候又該怎么解決？顯然，我們不能因為怕出安全問題而妨礙學(xué)生的生理需求，限制學(xué)生的應(yīng)有權(quán)利。面對頻繁出現(xiàn)的因奔跑而致的傷害，豈能用一句口號式的校規(guī)簡單應(yīng)對？校長真正要做的是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識奔跑可能造成的傷害，教育學(xué)生“輕聲慢步靠右行”，課間主動帶領(lǐng)教師走向室外走到學(xué)生中間，給予奔跑中的學(xué)生以溫暖的提醒和必要的警示；同時，切實解決好學(xué)生如廁難等問題。

　　自由與紀(jì)律的博弈就像玩蹺蹺板游戲，需要兩端重力均衡、彼此相當(dāng)，如果失衡，就會出現(xiàn)“嚴(yán)管死、放開亂”的現(xiàn)象。因此，校規(guī)的出臺要根植于認(rèn)同，要找到擁有廣泛共識的平衡點。