作者：王鐘的

　　新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，由于疫情防控的要求，在家上網(wǎng)課成為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)。除了任課教師用來(lái)上網(wǎng)課的軟件，一些學(xué)習(xí)類App也不斷涌現(xiàn)。然而，據(jù)媒體報(bào)道，一些自習(xí)軟件成了學(xué)生交友聊天的工具，有的學(xué)習(xí)類App被插入大量廣告，甚至涉黃涉暴，還有學(xué)習(xí)類App存在誘導(dǎo)消費(fèi)的問(wèn)題。

　　相比紙質(zhì)教輔資料，學(xué)習(xí)類App的開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)依然存在不成熟、不完善的方面。在線教育的走紅，讓一些存有投機(jī)心思的企業(yè)“聞風(fēng)而動(dòng)”。它們本身并不具備教育領(lǐng)域的資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，卻受到潛在豐厚回報(bào)的吸引而草率入場(chǎng)。然而，這些既缺乏教育情懷，又欠缺教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ钠髽I(yè)的參與，只會(huì)加劇學(xué)習(xí)類App的良莠不齊。

　　能否實(shí)現(xiàn)扎實(shí)的學(xué)習(xí)效果，取決于學(xué)生是否形成足夠的注意力。不管是傳統(tǒng)課堂，還是線上課堂，無(wú)論教學(xué)形式和方法怎么變，都離不開(kāi)學(xué)生的注意力。一些學(xué)習(xí)類App按照所謂互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣設(shè)計(jì)界面與功能，添加可有可無(wú)的功能，忽視了讓學(xué)生注意力得以集中的根本，也違背了基本的教育規(guī)律。

　　比如，上課不能聊天，學(xué)習(xí)時(shí)不能三心二意，這本是教育和學(xué)習(xí)的常識(shí)?？墒牵恍W(xué)習(xí)類App偏偏開(kāi)發(fā)聊天交友功能，還有虛擬形象設(shè)計(jì)、裝飾模擬教室、上留言墻等功能。這些帶有明顯娛樂(lè)性的功能，放在一些游戲軟件、交友軟件上或許無(wú)可厚非，但用于在線教育就會(huì)適得其反。不必要功能的加入，只會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)習(xí)過(guò)程碎片化，深入的思考和牢固的記憶自然無(wú)法形成。

　　正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是需要長(zhǎng)期投入、長(zhǎng)期關(guān)注的事業(yè)。從事教育不是不能追求回報(bào)，但教育回報(bào)歸根結(jié)底體現(xiàn)在培養(yǎng)健全的人。有的運(yùn)營(yíng)開(kāi)發(fā)者卻把在線教育當(dāng)成一個(gè)可以追求短期回報(bào)的機(jī)會(huì)，產(chǎn)品還沒(méi)開(kāi)發(fā)完善，就迫不及待地尋求收益。一些學(xué)習(xí)類App遍布廣告植入、誘導(dǎo)消費(fèi)，不僅妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)，也違背了公平交易原則，可能產(chǎn)生各類消費(fèi)糾紛。

　　而且，一旦運(yùn)營(yíng)開(kāi)發(fā)者把學(xué)習(xí)類App當(dāng)成單純的生意，就會(huì)將呵護(hù)青少年成長(zhǎng)的要求拋在腦后。諸如涉黃涉暴內(nèi)容的傳播，明顯有礙學(xué)生身心健康，但在部分App運(yùn)營(yíng)商看來(lái)卻是流量“密碼”。我國(guó)法律明確禁止涉黃涉暴內(nèi)容傳播，何況是面向未成年學(xué)生的學(xué)習(xí)類App？正如受訪專家所言，平臺(tái)方將App的商業(yè)性放在第一位，就容易導(dǎo)致這類現(xiàn)象出現(xiàn)，且會(huì)愈演愈烈，嚴(yán)重影響未成年人身心健康。

　　整頓、規(guī)范學(xué)習(xí)類App，首先要明確監(jiān)管責(zé)任。教育工作具有極強(qiáng)的專業(yè)性，教育行政部門(mén)理應(yīng)在管理學(xué)習(xí)類App中起到主導(dǎo)作用。對(duì)于App的市場(chǎng)資質(zhì)、使用功能、內(nèi)容合格水平，都要出臺(tái)具體標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于違反法律、違背教育準(zhǔn)則的不合格運(yùn)營(yíng)開(kāi)發(fā)者，必須依法依規(guī)加以懲處，將其所開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)類App產(chǎn)品列入黑名單。

　　在加強(qiáng)把關(guān)的基礎(chǔ)上，有關(guān)部門(mén)也不妨設(shè)立學(xué)習(xí)類App推薦名單，向廣大師生和家長(zhǎng)推薦內(nèi)容扎實(shí)、運(yùn)營(yíng)穩(wěn)健、功能適當(dāng)?shù)腁pp。在確定推薦名單的過(guò)程中，要多傾聽(tīng)教育專家和一線教師的意見(jiàn)，讓真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、滿足在線教育需要的App脫穎而出。

　　無(wú)論是出于疫情防控期間在家上網(wǎng)課的客觀需要，還是順應(yīng)教育數(shù)字化、信息化的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)類App的發(fā)展前景無(wú)疑是廣闊的，也給推廣實(shí)施先進(jìn)教育理念、滿足豐富多元的教育需求帶來(lái)契機(jī)。但是，只有變無(wú)序?yàn)橛行?，教育才能真正發(fā)揮作用，給學(xué)習(xí)類App立規(guī)矩、明邊界，是不得不做也是迫在眉睫的任務(wù)。（王鐘的）