“大思政課”如何善用之？怎樣將大思政課從“書本本”上到“心窩窩”，讓優(yōu)秀理論“入腦”“入心”“入行”？

　　作為積淀了厚重人文歷史和光榮革命傳統(tǒng)的重慶“母城”，渝中區(qū)守正創(chuàng)新、善用善為，在生動(dòng)鮮活的實(shí)踐中求真知、在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的大課中悟真諦，用“向上”精神攀爬出一條獨(dú)具重慶特色、渝中烙印的紅色思政教育品牌——“行走的思政課”。

　　近年來(lái)，渝中區(qū)新時(shí)代“行走的思政課”立足提升質(zhì)量、強(qiáng)化實(shí)效，從理想信念、課程建設(shè)、實(shí)踐延伸、有效協(xié)同等方面集中發(fā)力，不斷拓展思政課的高度、深度、溫度、廣度。其不斷涌動(dòng)升騰的育人實(shí)效和生機(jī)活力，為區(qū)域大思政課改革創(chuàng)新開拓了大思政課的“善用之道”，提供了生動(dòng)鮮活的渝中實(shí)踐。

　　落實(shí)立德樹人

　　拔升思政育人的高度

　　辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。新時(shí)代思政課要堅(jiān)持立德樹人的根本目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

　　一方面，提升教師隊(duì)伍政治素養(yǎng)。渝中區(qū)對(duì)標(biāo)“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六個(gè)方面要求，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，讓教師在大是大非問(wèn)題面前保持政治警醒，在教學(xué)和研究工作中不斷提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力和政治執(zhí)行力，在言傳身教中培育學(xué)生的品格。

　　同時(shí)，強(qiáng)化師資教學(xué)能力。渝中區(qū)積極構(gòu)建“區(qū)域-集團(tuán)-校本”三級(jí)教研機(jī)制，建立“1個(gè)區(qū)級(jí)思政課研究中心+N個(gè)學(xué)校思政課中心組”的區(qū)校聯(lián)動(dòng)思政課研究共同體，定期研判、研討、研究思政課教學(xué)問(wèn)題，提升思政教師教學(xué)能力，逐步形成了一支政治強(qiáng)、自律嚴(yán)、品行正、業(yè)務(wù)精、情懷深的高素質(zhì)思政課教師隊(duì)伍。建成市、區(qū)級(jí)思政“名師工作室”22個(gè)，實(shí)施“行走的思政課”名師培育計(jì)劃，通過(guò)配備責(zé)任團(tuán)隊(duì)、研學(xué)研修等方式，開展師資培訓(xùn)、對(duì)口幫扶、示范課堂建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮好名師的輻射帶動(dòng)作用。

　　另一方面，增強(qiáng)青少年學(xué)生的認(rèn)同感。面對(duì)層出不窮的新技術(shù)和各種社會(huì)思潮的影響，渝中區(qū)全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，在小學(xué)階段啟蒙道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體的情感；初中階段側(cè)重打牢思想基礎(chǔ)，強(qiáng)化做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的思想意識(shí)；高中階段重在提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，不斷增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，引導(dǎo)青少年學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成長(zhǎng)為有情懷、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為的新時(shí)代青年。

　　豐富課程建設(shè)

　　把握思政育人的深度

　　思政課是開展理論教育的重要渠道，如何才能將思政教育深度嵌入日常教學(xué)活動(dòng)中？

　　落實(shí)課程建設(shè)做好經(jīng)典闡釋。渝中區(qū)以國(guó)家思政課程目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，依據(jù)學(xué)生年段特征，立足道德啟蒙、思想基礎(chǔ)、政治素養(yǎng)三個(gè)維度，推出“千秋紅巖·童心向黨”“熱血豐碑·強(qiáng)國(guó)有我”“人文渝中·愛(ài)我家鄉(xiāng)”“心有陽(yáng)光·筑夢(mèng)青春”“崢嶸歲月·時(shí)代新人”5大主題，將小學(xué)思政課“意識(shí)感知和情感啟蒙”、中學(xué)思政課“行為習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)科核心素養(yǎng)習(xí)得”目標(biāo)融為一體，促進(jìn)思政課程一體化建設(shè)落實(shí)。

　　深挖在地資源。2023年2月，渝中區(qū)在重慶率先推出“思政研學(xué)地圖”，牢牢把握“善用大思政 為黨育新人”這條主線，依托渝中豐富的巴渝文化、抗戰(zhàn)文化、統(tǒng)戰(zhàn)文化、紅巖精神等本土資源，選出愛(ài)國(guó)主義教育基地、革命歷史文物等50余處，將轄區(qū)思政教育資源串點(diǎn)成線、連線成面，形成“周公館、桂園——《新華日?qǐng)?bào)》總館舊址——紅巖村”“中共重慶地方執(zhí)行委員會(huì)舊址——郭沫若舊居陳列館——中法學(xué)校舊址”等10條研學(xué)路線，串聯(lián)了紅巖革命紀(jì)念館、桂園、重慶市人民大禮堂、山城巷、湖廣會(huì)館、重慶中國(guó)三峽博物館、巴渝民間醫(yī)藥博物館等多個(gè)重慶乃至全國(guó)具有代表性的景區(qū)景點(diǎn)，形成全域思政研學(xué)地圖，讓思政資源由單一走向多元，推動(dòng)思政課走出教室，與實(shí)踐結(jié)合，與生活結(jié)合。

　　多元特色化教學(xué)。各校因校制宜、因生制宜，依據(jù)學(xué)生學(xué)段和身心特征，把紅巖文化、抗戰(zhàn)文化、巴蜀文化資源融入思政課教育教學(xué)，打造具有時(shí)代精神、渝中烙印和本校特色的思政課程60余節(jié)。其中，人和街小學(xué)教育集團(tuán)構(gòu)建了“行前主題課＋行走課＋行后拓展課”的“三步行走”課程模式，讓思政課在行走中靈動(dòng)起來(lái)。巴蜀中學(xué)教育集團(tuán)夯實(shí)第一課堂，豐富第二課堂，善用社會(huì)課堂，推進(jìn)各學(xué)科課程與“大思政”同向同行；挖掘巴教村教育歷史文化陳列館、巴教村教育文化街區(qū)等身邊的紅色文化資源，開展主題實(shí)踐活動(dòng)，讓思政課“立”起來(lái)。此外還有求精中學(xué)“以國(guó)防教育為綱 鑄立德樹人之魂——國(guó)防教育”課程、重慶復(fù)旦中學(xué)“兩成四有”實(shí)踐德育課程、臨江路小學(xué)“禮好思政課”、大同實(shí)驗(yàn)學(xué)?！榜雎牻夥疟溺娐暋闭n程、中山小學(xué)“時(shí)代小先生”課程等品牌各異的思政課程。

　　善用校內(nèi)外“雙課堂”

　　提升思政育人的溫度

　　只有提升思政課的溫度，從內(nèi)心深處觸動(dòng)人、感染人，才能讓思政課吸引人、打動(dòng)人、引導(dǎo)人。

　　一方面，渝中區(qū)各校在遵循教學(xué)目標(biāo)的前提下，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣、生動(dòng)鮮活，做到思政課“質(zhì)”與“量”齊頭并進(jìn)。推動(dòng)青少年“四史”宣傳教育和革命傳統(tǒng)教育等進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，用“聽、唱、講、讀、寫、演、繪”等多元教學(xué)形式來(lái)講好黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史和革命傳統(tǒng)教育，將融合式討論、案例式教學(xué)等教學(xué)方法融入課堂，打造形式多樣、自然融入的思政課程。全學(xué)科融通，加強(qiáng)學(xué)科間的橫向融合和學(xué)段間的縱向銜接，充分發(fā)揮全學(xué)科的育人價(jià)值，打造出“公民行動(dòng)課程”“學(xué)科+生活”等綜合性課程。

　　另一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下提升思政課教學(xué)的表現(xiàn)力、感染力。發(fā)揮渝中“智慧教育”平臺(tái)作用，通過(guò)VR、AR等沉浸式虛擬仿真思政教學(xué)方法，架好學(xué)校與思政資源的鏈接，轄區(qū)中小學(xué)“云端思政”大課堂實(shí)現(xiàn)全覆蓋開通。組織開展紅色場(chǎng)館云參觀、紅色歷史云學(xué)習(xí)、云端祭先烈等線上活動(dòng)，突破思政課堂的時(shí)空限制。分段推進(jìn)思政課精品學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，包含教學(xué)設(shè)計(jì)、課程說(shuō)課、案例教學(xué)等，促進(jìn)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)共建共享。

　　此外，各校還通過(guò)開展主題活動(dòng)、善用社會(huì)大課堂等方式，大力推動(dòng)思政課堂走出去，讓學(xué)生近距離感知?dú)v史溫度。利用開學(xué)第一課、畢業(yè)典禮、成人儀式等重要節(jié)點(diǎn)，開展主題快閃、重溫入團(tuán)入隊(duì)誓詞等實(shí)踐活動(dòng)200余場(chǎng)，強(qiáng)化儀式教育。渝中區(qū)挖掘、整合、利用區(qū)域豐富的紅色思政資源，打通“雙課堂”，推出5大主題10條線路，為各學(xué)校按線路分專題開展實(shí)地參觀緬懷、尋源紅色精神等實(shí)踐活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)“有字之書”和“無(wú)字之書”相融合。

　　發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)

　　拓展思政育人的廣度

　　講好新時(shí)代思政課不能僅僅依靠思政課程和教師教學(xué)，更需要社會(huì)各界群策群力。渝中區(qū)積極發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，形成育人合力，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，初步形成“區(qū)委區(qū)政府統(tǒng)籌規(guī)劃、教育部門主體推進(jìn)、相關(guān)部門各司其職、中小學(xué)校具體落實(shí)、社會(huì)各界廣泛參與”的大思政育人格局。

　　強(qiáng)化各層級(jí)管理機(jī)制協(xié)同。渝中區(qū)將思政課改革作為全區(qū)長(zhǎng)期堅(jiān)持的重點(diǎn)任務(wù)，并印發(fā)《渝中區(qū)中小學(xué)“行走的思政課”實(shí)施方案》，建立區(qū)委區(qū)政府主導(dǎo)、各部門參與的思政課一體化建設(shè)聯(lián)席會(huì)制度。把思政課建設(shè)納入學(xué)校黨建工作考核、辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，壓實(shí)學(xué)?！耙话咽帧必?zé)任。各教育集團(tuán)將思政課學(xué)習(xí)實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置與評(píng)價(jià)體系，提升各學(xué)科思政育人協(xié)同意識(shí)和協(xié)同質(zhì)量，在區(qū)內(nèi)46所中小學(xué)全覆蓋落實(shí)落地“行走的思政課”。

　　加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)校、家庭協(xié)同聯(lián)動(dòng)。紅色資源的開發(fā)、保護(hù)、利用具有整體性，渝中區(qū)各部門密切合作，統(tǒng)籌規(guī)劃，共同挖掘特有的在地紅色資源轉(zhuǎn)化為思政課資源，讓紅色革命歷史充分進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，使師生有效汲取革命傳統(tǒng)的精神實(shí)質(zhì)。組織家長(zhǎng)每學(xué)期與學(xué)生“共上一堂思政課”“共走一段革命路”“共頌一首紅巖魂”，每年度開展“步量重慶——重走紅巖路”“我和祖國(guó)一起成長(zhǎng)郵票首日封”等家校社共育活動(dòng)40余場(chǎng)。

　　多元隊(duì)伍協(xié)同共建。通過(guò)吸納殘奧會(huì)冠軍廖克力、90多歲老黨員劉振福等榜樣人物、優(yōu)秀黨員、退役老兵以及思政課志愿者50余人，組成“行走的思政課”輔導(dǎo)員隊(duì)伍，現(xiàn)場(chǎng)講授科學(xué)理論、先進(jìn)事跡、國(guó)防知識(shí)等，以言傳身教推動(dòng)薪火相傳。

　　資源整合協(xié)同。與區(qū)委黨史研究室在29中聯(lián)合創(chuàng)建渝中區(qū)青少年黨史教育館，指導(dǎo)巴蜀小學(xué)打造巴蜀教育文化歷史陳列館……多部門協(xié)同打造“行走的思政課”，實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)5萬(wàn)多名中小學(xué)生全員參與。整合課程資源，統(tǒng)籌區(qū)域“行走的思政課”和各校園特色德育實(shí)踐品牌、案例，打造高質(zhì)量的“大思政課”教材體系。整合青少年活動(dòng)中心、山城老年大學(xué)、社區(qū)新時(shí)代文明實(shí)踐站、老街文化公益發(fā)展中心等轄區(qū)社會(huì)單位資源，將公共文化空間納入“思政大課堂”，引導(dǎo)更多社會(huì)資源參與思政教育，匯集全社會(huì)育人“大能量”，形成良好的育人生態(tài)。（晏紅霞、劉敏）