“在中國(guó)式現(xiàn)代化的背景下，教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。接下來(lái)教育應(yīng)該發(fā)生什么樣的變化？作為教育工作者，我們又該如何去適應(yīng)這些變化？”這次政協(xié)會(huì)，來(lái)自教育界的市政協(xié)委員、市委教育工委副書(shū)記李奕帶著問(wèn)題和思考而來(lái)，他期待著在與其他政協(xié)委員的討論中，進(jìn)一步完善、細(xì)化這些問(wèn)題的答案。

　　李奕說(shuō)，黨的二十大報(bào)告中對(duì)教育高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要定位是，要統(tǒng)籌教育、科技、人才的發(fā)展，這也意味著，教育的地位從重要的民生工程提高為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐之一。

　　“這個(gè)調(diào)整對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)是激勵(lì)，也是壓力?！崩钷葘⒁曇袄蛭磥?lái)，“2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化時(shí)，現(xiàn)在課堂里的學(xué)生將成為國(guó)家建設(shè)的核心力量。他們的價(jià)值觀、思想心理和技能本領(lǐng)是不是足夠強(qiáng)，都將取決于我們現(xiàn)在的教育供給。”

　　在李奕看來(lái)，優(yōu)化教育供給可以從多個(gè)維度出發(fā)，比如供給的內(nèi)容、供給的方式、供給的策略等。從供給內(nèi)容看，推動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展，僅僅靠教材、靠校內(nèi)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多元化的社會(huì)資源都應(yīng)盡可能多、盡可能好地納入到當(dāng)前的大中小幼教育體系中來(lái)?！耙寣W(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注城市的發(fā)展，關(guān)注國(guó)家的變化，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)處理個(gè)人和同伴的關(guān)系，個(gè)人和家庭的關(guān)系，個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系等?！崩钷饶谜f(xié)會(huì)議舉例，“委員們建言獻(xiàn)策的過(guò)程就是我們大中小甚至幼兒園最鮮活、最真實(shí)的教育資源。孩子們可以在遠(yuǎn)程的觀摩過(guò)程中，深化自己對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)研究真問(wèn)題，真研究問(wèn)題?！?/p>

　　在供給策略上，李奕認(rèn)為將來(lái)也大有可為。他說(shuō)，傳統(tǒng)的供給策略是“老師講學(xué)生聽(tīng)”，而“學(xué)生講老師聽(tīng)”“老師帶著學(xué)生聽(tīng)”都是值得嘗試的方案。

　　“教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不應(yīng)該僅僅是個(gè)理念，而是要依靠制度化的措施來(lái)落實(shí)?！崩钷日J(rèn)為，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中，教育行政部門(mén)和老師校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，他們要擴(kuò)大自己的資源觀和環(huán)境觀，要有新的視野、新的擔(dān)當(dāng)和定位。