優(yōu)化課程供給，促進(jìn)職業(yè)教育的“專業(yè)群”與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“產(chǎn)業(yè)群”無(wú)縫對(duì)接，讓職業(yè)教育成為“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”的教育

　　在上海，職業(yè)院校與區(qū)級(jí)政府合作建立“雙元制”特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，整合職業(yè)教育資源；在安徽，職業(yè)院校與制造企業(yè)簽訂校企合作訂單協(xié)議書(shū)，推動(dòng)校企合作、產(chǎn)教融合；在山東青島，企業(yè)發(fā)揮主體作用，接收職業(yè)院?；蚋叩葘W(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)……近年來(lái)，多地整合職業(yè)教育資源，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！苯眨泄仓醒朕k公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，要求“深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”“培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”，并從戰(zhàn)略任務(wù)、重點(diǎn)工作、組織實(shí)施等方面為持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革描繪了藍(lán)圖。

　　深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，要以提升職業(yè)院校關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育要圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)，面向新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位，優(yōu)先在現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域，組織知名專家、業(yè)界精英和優(yōu)秀教師，打造核心課程，及時(shí)把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，優(yōu)化課程供給，促進(jìn)職業(yè)教育的“專業(yè)群”與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“產(chǎn)業(yè)群”無(wú)縫對(duì)接，讓職業(yè)教育成為“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”的教育。

　　深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，要持續(xù)深化產(chǎn)教融合、科教融匯。把企業(yè)搬進(jìn)職業(yè)院校、讓職業(yè)院校走進(jìn)企業(yè)，推動(dòng)職業(yè)院校育才和企業(yè)用人的精準(zhǔn)匹配，找準(zhǔn)校企雙方的結(jié)合點(diǎn)、共贏點(diǎn)，讓職業(yè)院校和企業(yè)真正做到“兩頭熱”和“真融合”。比如，有的職業(yè)院校與合作企業(yè)靈活設(shè)置“廠中?！焙汀坝唵伟唷保髽I(yè)提供學(xué)習(xí)、住宿場(chǎng)所，職業(yè)院校提供教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，按照教育教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)用工需求，適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)駐產(chǎn)業(yè)學(xué)院。通過(guò)合作，職業(yè)院校得以充分利用企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備資源，企業(yè)也獲得了技能人才供給。在延伸校企合作的深度與范圍上做好文章，打通學(xué)校到企業(yè)的“最后一公里”，就能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求精準(zhǔn)有效對(duì)接。

　　深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，還要持續(xù)推動(dòng)職普融通。以中等職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)、高職?？茷橹黧w、職業(yè)本科為牽引，建設(shè)一批符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要的高水平職業(yè)院校和專業(yè)，是改革職業(yè)教育體系的題中應(yīng)有之義。比如，上海的一家職業(yè)本科院校的畢業(yè)生成了就業(yè)市場(chǎng)的“香餑餑”，首屆37名職業(yè)本科畢業(yè)生日前順利畢業(yè)走上工作崗位，還有一名考上全日制碩士研究生繼續(xù)深造。確立就業(yè)和升學(xué)“雙導(dǎo)向”，貫通職業(yè)教育與本科教育，打破職業(yè)教育止步于高職的“天花板”，不同稟賦的學(xué)生就能夠多次選擇、多樣化成才，職業(yè)教育也能在就業(yè)市場(chǎng)上進(jìn)一步增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力與吸引力。

　　教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)。圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)而“轉(zhuǎn)”，隨著市場(chǎng)需求轉(zhuǎn)變而“動(dòng)”，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而“變”， 職業(yè)教育必能不斷發(fā)展，既為廣大青年學(xué)習(xí)就業(yè)提供新的選擇，又為高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。