中新網(wǎng)北京12月19日電(記者 袁秀月)研究生教育是高等教育的最高層次。我國在研究生教育方面取得哪些進展？如何推進研究生教育分類發(fā)展？19日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹研究生教育分類發(fā)展相關(guān)情況。

　　教育部新聞發(fā)布會現(xiàn)場。袁秀月 攝

　　新時代研究生教育分類發(fā)展格局已基本形成

　　專業(yè)學位授予人數(shù)占比增至56.4%

　　教育部學位管理與研究生教育司司長任友群介紹，1978年，我國恢復研究生招生，1980年，全國人大常委會公布了《學位條例》，建立了學位制度，至今已有40余年。1990年，我國開始實行專業(yè)學位教育制度，也有30多年了，專業(yè)學位類別不斷地豐富，培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)擴大。當前，學術(shù)學位、專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的格局基本形成，具有中國特色的、兩種類型、三級學位協(xié)調(diào)發(fā)展的體系初步建成，有效滿足了黨和國家事業(yè)發(fā)展需求。

　　學科專業(yè)設置體現(xiàn)了學術(shù)學位與專業(yè)學位的“并重”。2022年發(fā)布的《研究生教育學科專業(yè)目錄》，改變了過去專業(yè)學位類別目錄是學科目錄附表的呈現(xiàn)方式，將主要知識基礎相近的一級學科和專業(yè)學位類別統(tǒng)籌歸入相應的學科門類，凸顯兩種類型人才培養(yǎng)同等重要。新版《目錄》進一步豐富了專業(yè)學位類別，專業(yè)學位類別的數(shù)量由原來的47種增加到67種，更充分、更精準地對接經(jīng)濟社會需求，支撐行業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

　　人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)了歷史性調(diào)整。學術(shù)學位博士授權(quán)點數(shù)量較10年前實現(xiàn)了翻番，對于科技前沿和關(guān)鍵領域的學科支撐更加有力。專業(yè)學位授予點總數(shù)由10年前占學位授予總量的37.6%提升至現(xiàn)在的44.2%，其中博士專業(yè)學位授權(quán)點數(shù)量增加了3倍，對于各行各業(yè)高層次專門人才需求的響應能力得到大力加強。人才培養(yǎng)規(guī)模上，專業(yè)學位授予人數(shù)占比從2012年的32.29%增加到了2022年的56.4%。

　　我國研究生總規(guī)模位居世界第二

　　重學術(shù)輕專業(yè)觀念仍需進一步扭轉(zhuǎn)

　　任友群介紹，2022年，我國在學研究生已經(jīng)達到365萬人，總規(guī)模位居世界第二，已經(jīng)成為研究生教育大國。

　　任友群表示，與建設教育強國的要求相比，當前，重學術(shù)學位輕專業(yè)學位的觀念仍需進一步扭轉(zhuǎn)，兩類學位同質(zhì)化發(fā)展的現(xiàn)象依然存在，還需要大力深入推進研究生分類培養(yǎng)、分類發(fā)展，進一步提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、進一步凸顯研究生教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力和貢獻力。

　　近日，教育部發(fā)布了《關(guān)于深入推進學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》。《意見》首次將“分類發(fā)展”作為整個文件的主題和中心，成體系地推進學術(shù)學位和專業(yè)學位的分類發(fā)展。目標是到2027年，兩類學位分類發(fā)展實現(xiàn)格局性變化，學位與研究生教育的治理體系持續(xù)完善、治理能力顯著提升。

　　任友群表示，《意見》優(yōu)化兩類研究生規(guī)模結(jié)構(gòu)，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領域和社會重大需求為重點，進一步提升專業(yè)學位研究生的比例，希望到“十四五”末將專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，同時大幅度提高博士專業(yè)學位研究生數(shù)量。

　　越來越多博士生走出象牙塔？

　　教育部回應

　　針對越來越多博士生走出象牙塔，不斷到各行各業(yè)去發(fā)揮才干，任友群表示，2023年，我國應屆博士畢業(yè)生達到7.52萬人。根據(jù)跟蹤的就業(yè)數(shù)據(jù)，今年8月底，40%不到的還是去了高校和科研機構(gòu)，也是最大的塊頭。與此同時，博士畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)的，現(xiàn)在7.52萬人中已經(jīng)超過了1/5，這一比例是在三年來持續(xù)上升。

　　任友群表示，這個比例對于一些發(fā)達國家來看還不夠高，未來全社會對博士人才的需求還將不斷增加，對高層次人才應具備的素質(zhì)和能力也提出了更加多元的要求。“所以我們在持續(xù)加強學術(shù)型博士培養(yǎng)的同時，應該大力加強專業(yè)型博士的培養(yǎng)，這是勢在必行的?！?/p>

　　他表示，教育部采取了一系列的措施，一是首次在法律層面對兩類學位博士的學位授予條件分別作出要求，根據(jù)提請全國人大審議的《學位法(草案)》，兩類博士除均應掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識外，學術(shù)學位博士還須具有獨立從事科學研究工作的能力，須在科學研究領域做出創(chuàng)新性研究。專業(yè)學位博士還須具有獨立承擔專業(yè)工作的能力，須在專業(yè)領域做出創(chuàng)新性研究。

　　二是在學科專業(yè)設置上大力發(fā)展博士專業(yè)學位。2022年，發(fā)布的新版《研究生教育學科專業(yè)目錄》進一步豐富了專業(yè)學位類別，設立了氣象、文物等博士級別的專業(yè)學位，將法律、應用心理、出版、風景園林、公共衛(wèi)生一批專業(yè)學位類別也調(diào)整到了博士層次，博士專業(yè)學位類別數(shù)量比舊版大大增加，增加了177%。

　　三是擴大博士專業(yè)學位人才培養(yǎng)的規(guī)模。在博士生招生計劃分配上，持續(xù)加大對專業(yè)學位的支持投放力度。2022年，專業(yè)學位博士的招生數(shù)量比五年前增加了8倍。(完)