春季高考在即，職教本科院校招生熱度高——

　　職教高考，如何拓展人才成長寬度

　　春季高考在即，一位大學生的心聲引來數(shù)萬考生關注——“高三那年，由于沉迷游戲造成學業(yè)‘歷史欠賬’太多，又不甘心‘隨便去個技?！奈遗既豢吹搅烁呗殕握械南嚓P信息。了解到相較于普通高考，高職單招給了成績不是特別理想的考生更多選擇，可以優(yōu)先選擇優(yōu)秀高職院校和專業(yè)。很感激高職單招給了我上大學的機會，圓了我的大學夢?！彼拇ń逃荚囋旱墓俜焦柹希拇üこ搪殬I(yè)技術學院一位大一學生的經(jīng)歷被反復轉載。

　　對于不少中職中專院校學生，抑或“望本科線興嘆”的部分普通高中生來說，近年來越來越多省份推行的春季高考、高職單招成為他們的新選擇。這背后，是近年來職業(yè)教育改革發(fā)展的不斷深化。近日，中辦、國辦印發(fā)《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》(以下簡稱《意見》)，提出完善職教高考制度，健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，擴大應用型本科學校在職教高考中的招生規(guī)模等措施。職教高考下一步會怎么改？改革將如何進一步拓展技能型人才成長寬度，又將如何影響未來職業(yè)教育發(fā)展生態(tài)？記者進行了采訪。

　　春考、夏考、單招，多渠道打造學生發(fā)展“立交橋”

　　“通過‘高職單招’考進來的學生文化課基礎會稍微差一些，但是他們普遍動手能力強，而且思維創(chuàng)新更活躍。”南京交通職業(yè)技術學院招生就業(yè)處處長耿巍向記者介紹最近幾年學校生源的悄然變化，“這兩年中專技校生的比例提升了，已經(jīng)和夏季高考招生規(guī)模接近，春考、夏考、單招，目前比例差不多各占三分之一。”

　　“我校生源主要來自提前招生、單考單招、普通高考、‘3+2’專升本等渠道，人數(shù)分別約為400、1400、1700、400，2022年共計錄取3900多人?！?/p>

　　“以2022年為例，我院共計錄取6120人(全部為專科)，其中單招錄取2684人(43.86%)，高考統(tǒng)招錄取3436人(56.14%)?！庇浾哒{(diào)研浙江、四川多所職業(yè)院校，收到了類似的反饋。

　　近日，教育部在新聞發(fā)布會上表示，自2013年印發(fā)《關于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導意見》以來，山東、江蘇、江西、四川、福建、安徽等地已經(jīng)對“職教高考”進行了試點，取得了良好的效果和經(jīng)驗。今后將繼續(xù)提高職業(yè)本科、職業(yè)專科學校通過“職教高考”招錄學生比例，使“職教高考”成為高等職業(yè)教育招生，特別是職業(yè)本科學校招生的主渠道。

　　記者注意到，在河北省公布的2023年高職單招招生錄取辦法中，實施高職單招的院校共計72所，采取統(tǒng)考計劃和對口計劃分開編列的方式進行，且規(guī)定申報比例原則上不得低于本校2022年度專科(高職)招生總計劃的70%。

　　華中師范大學測量與評價研究中心主任、教授、博士生導師胡向東表示，職教高考改革的關鍵在于實施分類考試，體現(xiàn)職教高考的獨特性。一是因地制宜，各地從本地實際出發(fā)制定職教高考方案；二是因類制宜，建立多元化的職教考試招生制度體系，如擴大應用型本科學校在職教高考中的招生規(guī)模，制定職業(yè)教育貫通培養(yǎng)指導意見，開展中職與高職(3+2)五年貫通、中職與職業(yè)本科或應用型本科(3+4)七年貫通、高職?？婆c職業(yè)本科或應用型本科(3+2)五年貫通培養(yǎng)，完善專升本考試辦法和培養(yǎng)方式，等等?！捌渲?，各省給予高職院校單獨招生考試權十分重要，由地方教育行政部門下達招生計劃后，各高職院校自主制訂考試大綱、決定考試內(nèi)容、組織考試錄取，極大地調(diào)動職業(yè)學校的積極性?！?/p>

　　陜西師范大學教育學部教授、博士生導師祁占勇則表示，未來還需要擴大職教高考報考的范圍，允許所有高中畢業(yè)生，包括中職、普高畢業(yè)生都參加職教高考?！捌胀ǜ呖寂c職教高考均應平等地向高中畢業(yè)生開放，由學生根據(jù)自己的個性、能力，以及未來的學業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展自主選擇。這樣不僅可以拓寬學生的選擇，也可以提升職教高考的關注度?！?/p>

　　“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”，著眼基礎知識和實踐能力

　　此次《意見》提出，健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，彌補了高職招生缺乏技能操作實踐考查的缺憾。然而，各地各校對文化素質(zhì)、技能考試的標準不一，也造成公眾對考試公平性的擔憂。

　　“除了文化課筆試外，職業(yè)能力也通過面試考查?！币晃蝗A東地區(qū)高職招生負責人告訴記者，面試考查內(nèi)容主要包括學生對報考專業(yè)、職業(yè)前景、學校特色是否了解，也包括學生的語言表達、心理素質(zhì)、生活技能等?！耙话悴扇‰S機抽題的形式，抽到哪一類就答哪一類，比如對同學之間鬧矛盾怎么看、對社會熱點問題怎么看等等。和不少社會考試(如公務員考試)類似?！?/p>

　　當被問及今后職業(yè)技能考查是否更加側重職業(yè)場景，該負責人并不樂觀，“以交通大類為例，各個(分)行業(yè)的標準差別較大，難以有統(tǒng)一標準。同時，走單獨招生的生源中也有不少普通高中的學生，他們沒有職業(yè)訓練基礎，和中專生起跑線不同?！?/p>

　　記者在已經(jīng)公布2023年高職單招辦法的部分省份文件中看到，各地專業(yè)技能測試組織實施方法不一。如山東“原則上由省教育招生考試院統(tǒng)一組織，考試方式、分值等參照全省統(tǒng)一技能測試方案執(zhí)行”；江蘇“專業(yè)技能考試的命題工作由各專業(yè)大類聯(lián)考委分別組織實施”；河北“采取省級統(tǒng)考、多校聯(lián)考方式”。

　　“像普通高考那樣的大規(guī)模紙筆測試，無法滿足高職院校強調(diào)職業(yè)性、技能性的招生要求，既無法準確模擬職業(yè)場景，更難以考核職業(yè)素養(yǎng)和動手能力。因此，應建立職教高考的考試內(nèi)容體系，其依據(jù)除了教育部門頒布的《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準(試行)》，還應有人社部門頒布的最新版《中華人民共和國職業(yè)分類大典》和《國家職業(yè)技能標準》。也就是說，不能只以專業(yè)教學的內(nèi)容來考核，而應以業(yè)內(nèi)最新的國家標準來衡量。”胡向東表示。

　　“建議把對勞動教育的考核，納入單招的職業(yè)素質(zhì)考查里去?！惫⑽〗ㄗh，“學生的動手能力、勞動行為習慣和勞動素養(yǎng)，其實也是高技能人才的基礎素養(yǎng)?！?/p>

　　胡向東表示，職教高考要倒逼中專技校提升水平，關鍵在突破紙筆測試的藩籬，將考場設在工廠、設在工地、設在一切能夠考查學生動手能力、職業(yè)能力的場景中?！叭鐧C械類專業(yè)考試招生，就應在機床上考查。只有這樣，才能有效克服用紙筆測試強行模擬實踐操作導致考查失真的弊端。”

　　“《意見》的頒布，用制度化的方式拓寬了中職生的升學渠道。因此，構建與普通高考并列的職教高考，不僅可以為高等職業(yè)教育選擇優(yōu)秀生源，也有助于提高職業(yè)教育的地位。今后，還應加大投入促進‘職教高考’基礎設施建設，大力建設通用性強、功能齊備的職業(yè)技能考試基地，作為專門考試場所?！逼钫加抡f，“此外，‘職教高考’成績除了可應用于生源篩選外，還應作為中職學生求職的重要參考，用人單位對取得優(yōu)秀成績者在工資待遇上予以優(yōu)待，特別是一些企事業(yè)單位應該開放一定的就業(yè)崗位，以增強社會對考試的認可度?！?/p>

　　職教高考改革倒逼職業(yè)教育提質(zhì)優(yōu)化

　　記者注意到，不少職教輔導機構鼓勵考生結合自身條件嘗試不同渠道的考試方式。差異化、良性發(fā)展競爭態(tài)勢已逐漸形成。

　　“學生如果覺得讀本科希望不大，就會想報考好一點的大專。”一所學校招生負責人告訴記者，“從招生結果看，這兩年整體生源素質(zhì)逐年提高，學生綜合能力不錯?！?/p>

　　“一旦進行‘真槍實彈’的測試，勢必給中職教育以強烈的牽引，引導中專技校重視學生的實操能力；而且，對高職院校也會有‘倒逼’，迫使其以更高水平的教育滿足學生已被‘拔高’了的學習需求?！焙驏|說。

　　祁占勇分析，當前，“職教高考”制度還處于建設完善階段，在現(xiàn)實中還面臨著一系列問題：一是影響力不足、吸引力不高，通過“職教高考”進入應用型大學的生源名額不足，且具有時滯性，尚不足以達到調(diào)動中職學生學習積極性、促進中職學校提升教育質(zhì)量的目的；二是“職教高考”生源差異大，多元招生形式標準不統(tǒng)一；三是考試內(nèi)容缺乏確定性，操作程序復雜。

　　“當前，我國職教本科規(guī)模相對較小、專業(yè)布局狹窄，因此，應該增設職教本科院校，鼓勵更多辦學實力強、教育質(zhì)量好的?？圃盒Ｉ駷楸究圃盒＃涌焱苿硬糠制胀ū究聘咝＾D型為應用型技術大學。”祁占勇表示，這類稀缺的優(yōu)質(zhì)職教資源能夠充分體現(xiàn)職教高考的權威性與價值，促進中職學生增強學習動力和信心，提高其報名參與度，從根本上提升職業(yè)教育的實力。

　　(本報記者 周世祥 光明日報)