近日，網(wǎng)上一則“孩子們不會整體認讀音節(jié)被罰站，老師拍視頻質(zhì)問家長”的視頻引發(fā)網(wǎng)友熱議。網(wǎng)傳視頻顯示，10月26日，在一所小學一年級的課堂上，不少孩子因為不會整體認讀音節(jié)，被老師罰站。老師還邊拍視頻邊對著學生說：“讓你們家長看看啊，這么多人，什么是整體認讀音節(jié)都不知道，整體認讀音節(jié)給我讀bpmf，家長們怎么在教？怎么在輔導？我上不下去了這個課。”

　　據(jù)報道，涉事學校為江西省吉安市新干縣善政小學。新干縣教體局相關(guān)負責人對此回應稱，涉事老師的這個行為肯定是不對的，具體情況縣教體局還在調(diào)查了解中。據(jù)初步了解，涉事老師系代課老師。等調(diào)查結(jié)束后，結(jié)果會對外公布。

　　這名教師的行為，不但違反教育部門的規(guī)定，把學生作業(yè)變?yōu)榧议L作業(yè)，而且涉嫌違規(guī)對學生進行教育懲戒。教師可能認為此舉可以督促家長與學校教師一起關(guān)心孩子的學習，可這卻混淆了家校的權(quán)責邊界。我國要推進幼兒園去小學化，科學進行幼小銜接，需要明確教師的職責，防止家校共育演變?yōu)榧倚９步獭?/p>

　　孩子由于不會整體認讀音節(jié)，就被教師罰站，這本身就是錯誤的。雖然《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》規(guī)定，教育懲戒措施包括“一節(jié)課堂教學時間內(nèi)的教室內(nèi)站立”，可這針對的是有違規(guī)違紀行為的學生。孩子不會整體認讀音節(jié)，顯然不是違規(guī)違紀行為。這是教師在濫用教育懲戒權(quán)。

　　把孩子被罰站的視頻拍下來，發(fā)在群里，質(zhì)問家長，責怪家長沒有在家里做好輔導，才導致孩子不會。然而，我國教育部和各地教育部門早已明確，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長批改作業(yè)，讓作業(yè)回歸到學校育人環(huán)節(jié)中來。涉事教師此舉就是給家長布置作業(yè)，把自己該履行的職責推給家長。

　　學校教育和家庭教育各司其職，對構(gòu)建良好的教育生態(tài)與育人環(huán)境十分重要。我國要求幼兒園去小學化，小學零起點教學，可是，有的小學老師，告訴家長孩子入學時就必須會識多少漢字、會拼音、算數(shù)，這就使家長要親自上陣教孩子。家長的文化程度不同，不少家長由于不知道怎么對孩子進行教學，很可能給孩子傳授了錯誤的知識。而且，這也會讓家庭教育走偏，使家長成為校外的作業(yè)輔導員、批改員，這不但不利于培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，還讓親子關(guān)系變?yōu)樽鳂I(yè)關(guān)系、分數(shù)關(guān)系，制造家庭的教育焦慮。

　　禁止把學生作業(yè)變?yōu)榧议L作業(yè)，讓作業(yè)回歸到學校育人中，這是給學生家長減負，也是給學生減負。自從實施“雙減”以來，已經(jīng)有越來越多的教師對學校教育與家庭教育的職責有了清晰的認識，但仍有部分教師，還是習慣于給家長布置作業(yè)，要求家長輔導、批改孩子作業(yè)，還認為這是對學生負責。之所以存在這一問題，一方面是因為學校考核評價教師的指標沒有變，還是以學生的考試分數(shù)為主要指標考核評價教師；另一方面教師沒有意識到對學生的知識教育，是學校育人的職責，不應該把家長過多卷入進來，認為參與孩子學習過程的家長才是好家長。

　　如果這種意識不轉(zhuǎn)變，持有這種意識的教師也就不會接受批評與處罰，反過來會抱怨家長都不關(guān)心孩子的學習，教師為何要關(guān)心。這就需要教師對教師職業(yè)、學校教育職責進行再認識，防止把錯誤的認識當成正確的，自己犯錯而不知。這是為學生構(gòu)建良好的成長環(huán)境，必須著力解決的問題。

　　北京青年報