近日，“高職畢業(yè)清華任教”的邢小穎火了。6月6日，澎湃新聞發(fā)表《對話高職畢業(yè)清華教師邢小穎：我相信三百六十行，行行出狀元》一文，讓人傾聽到了邢小穎的更多心聲。

　　2014年，在實習中已獲得清華認可的邢小穎，以專業(yè)綜合排名第一的成績從陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)，入職清華大學基礎(chǔ)工業(yè)訓練中心任教。高職畢業(yè)也能去清華當老師，教比自己學歷高的學生，本身就能說明很多道理，而最能引人共鳴的，莫過于這一條：學歷不是一個人能力的所有。

　　這話首先是對陷于“低谷”中的個體而言。

　　學歷當然是判定個人能力的重要依據(jù)。在招聘程序中，學歷高低向來受到嚴格審視，以至于學歷成為“敲門磚”。這是考察時間有限、考察渠道不寬的結(jié)果。但當員工經(jīng)選拔進入一個單位之后，所面對的日?？己送蛯W歷無關(guān)，這是因為管理者有足夠時間觀察員工的履職表現(xiàn)。

　　個人能力的展現(xiàn)是全方位、多路徑的，而學歷至多是個人能力的“證明”方式之一——嚴格說來，學歷一般表明了一個人經(jīng)歷了何種層次的知識訓練，并不代表其能力必然出眾。名不見經(jīng)傳的學校可以飛出德才兼?zhèn)涞摹敖瘌P凰”，而聲名赫赫的名校也可能制造出不堪重用的庸才。

　　古往今來，“學歷”不高但能力超高的例子不勝枚舉。人們對于這樣的人生樣本，往往心存敬意。因為“出身名門”者畢竟是少數(shù)，眾多平凡的人，都面對著“逆襲”的挑戰(zhàn)。

　　邢小穎在清華實習階段只爭朝夕抓實操、對著空氣講課的刻苦，特別讓我感慨。多年前，20歲的筆者在中原地區(qū)一家地級日報社的編輯部實習，和一批名校本科畢業(yè)生算是“同門”。那時，作為部隊選派的戰(zhàn)士報道員、一年前的夢碎高考者，我并沒受到太多重視。但我深信勤能補拙，除了夜以繼日地苦讀，還經(jīng)常一個人騎輛破自行車“無師自通”地到處找新聞、采訪。在租住的狹小地下室里，我采寫出了一批被汗水打濕過的作品，得到了編輯部老師的悉心指點并刊發(fā)，其中一篇獲得了報社征文三等獎。10多年之后，我轉(zhuǎn)業(yè)了，在僅有高中文憑的情況下，參加該報招聘，被破格錄取。就如同邢小穎最初也沒有想過可以留在清華，我對于這段經(jīng)歷，尤其是編輯部老師“這小伙能力不錯”的評價銘記于心，視為一生財富。

　　其實，通過職業(yè)教育成為高水平工匠，同樣可以通過后天努力而成就夢想。畢業(yè)于湖北黃陂職業(yè)技術(shù)學校的學生王治雄，讀高職的三年，拿到了武漢理工大學的本科文憑，后成為黃岡職業(yè)技術(shù)學院最年輕的副教授。邢小穎、王治雄的“獨門秘訣”就是：一步一步來，踏踏實實去沉淀自己、去提升自己。

　　對一個人的能力評價，絕不能以“文憑”為唯一的、全部的標準。這話是針對社會性的能力評價機制而說的。不必諱言，職校學生常常面對著“學歷歧視”，核心原因就是一些“高大上”的用人單位認為學歷就是能力，把“低學歷”視為“低能力”。

　　打破“學歷歧視”，更為客觀公正地看待職校生的努力和實力，向其提供更多機會和資源，具有迫切性和必要性?！爸圃齑髧毙枰鄬嵅倌芰ν怀龅穆毿．厴I(yè)生，而通過深化職業(yè)教育改革，改善職業(yè)教育辦學質(zhì)量和條件，培養(yǎng)出眾多技術(shù)能手，則是對大勢的積極呼應(yīng)。如此一來，必然有更多的“邢小穎”“王治雄”脫穎而出。當然，這也呼喚人才評價機制、用人機制進一步放開。

　　6月6日的一條消息令人振奮：北京市政府網(wǎng)站公開《關(guān)于推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實施方案》，明確將本市高等職業(yè)學校畢業(yè)生納入公務(wù)員招考范圍。這樣的開明舉措，可以多一些。

　　伍里川 來源：中國青年報