隨著教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見》的深入實(shí)施，目前，我國已逐步建立以統(tǒng)一高考為基礎(chǔ)、省級專業(yè)考試為主體，“分類考試、綜合評價、多元錄取”的藝考招生制度。

　　藝考不再是上大學(xué)的捷徑

　　《山東省2022年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)招生工作實(shí)施方案》顯示，文學(xué)編導(dǎo)類、播音主持類、攝影類文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線為普通類一段線；美術(shù)類、音樂類、書法類、航空服務(wù)藝術(shù)類文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線為普通類一段線75%；舞蹈類、影視戲劇表演類、服裝表演類文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線為普通類一段線65%。隨著文化課成績在藝考錄取分?jǐn)?shù)比重中的提升，想通過藝考獲得本科通行證的捷徑，已行不通。

　　對于縮小?？挤秶?、省級統(tǒng)考全覆蓋以及提高文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線等問題，社會各界有著不同解讀。支持者認(rèn)為，沒有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，很可能導(dǎo)致后勁不足。與此同時，另一個顯而易見的優(yōu)勢是，專業(yè)統(tǒng)考過線后，可供選擇的藝術(shù)院校和綜合院校將會變得越來越多。也有專家指出，政策導(dǎo)致“一流教育資源”有時只能招收“末流生源”，因?yàn)楹芏鄬I(yè)素質(zhì)過硬的考生可能會因?yàn)闊o法通過文化課成績線而名落孫山。比如，2021年南方某知名大學(xué)音樂學(xué)院以高考方式錄取的學(xué)生，文化課分?jǐn)?shù)雖高，但專業(yè)能力、藝術(shù)素養(yǎng)相對欠缺，因此學(xué)校不得不調(diào)整授課計(jì)劃，從最基礎(chǔ)的拉空弦、音階開始教。

　　統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2002年參加全國高考報考人數(shù)為510萬，而當(dāng)年藝考人數(shù)僅3.2萬，占高考總?cè)藬?shù)的0.6%；到2013年，全國高考報考人數(shù)為912萬，而藝考生報考人數(shù)達(dá)到了100萬，占高考總?cè)藬?shù)的10.96%。近十多年來，藝考人數(shù)一直保持在占總報考人數(shù)十分之一以上，僅次于工學(xué)和管理學(xué)，位居第三?！八嚳紵帷痹醋远喾矫娴膹?fù)雜因素。一方面，藝考文化課成績要求相對較低，專業(yè)課可以通過短平快的“應(yīng)試速成”來提升，成為考大學(xué)的一條捷徑。另一方面，“藝考熱”背后有著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻變動的烙印，其中一個重要因素是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起。到2019年，我國規(guī)模以上文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)營業(yè)收入86624億元。在藝考大軍中，大多數(shù)學(xué)生計(jì)劃從事文化創(chuàng)意相關(guān)行業(yè)工作，如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、游戲、動漫、數(shù)字音樂方向。

　　創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需要具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和較高的藝術(shù)素養(yǎng)。具體而言，在高等教育階段，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)一方面需要夯實(shí)藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面也要輔之以歷史、計(jì)算機(jī)、哲學(xué)等基礎(chǔ)文理學(xué)科的教育，走跨學(xué)科、通專結(jié)合的道路。然而長期以來，我國藝考生文化課成績偏低已成為制約其培養(yǎng)質(zhì)量的一個關(guān)鍵障礙。因此，提高藝考生文化素質(zhì)極為重要，可以有效實(shí)現(xiàn)藝考大軍從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，從而符合市場對藝術(shù)人才的實(shí)際需求。

　　篩選文化素質(zhì)與專業(yè)能力兼具的考生，避免“高分低能”

　　藝考改革牽一發(fā)而動全身，影響面廣，涉及招生、培養(yǎng)、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)。因此，藝考改革不可能一蹴而就，必然是一個不斷完善的過程。從世界范圍來看，藝術(shù)學(xué)習(xí)越來越標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，甚至可量化。可以說，我國目前藝術(shù)類高考實(shí)現(xiàn)省考全覆蓋，便是順應(yīng)了這一趨勢。但另一方面，我們也要清醒認(rèn)識到，具有創(chuàng)造力的創(chuàng)意人才，難以通過統(tǒng)考進(jìn)行全面量化測量。

　　篩選出文化素質(zhì)與專業(yè)能力兼具的考生，是藝術(shù)高考改革的根本目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在提高文化分?jǐn)?shù)控制線的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)繼續(xù)在省級統(tǒng)考層次、水平、質(zhì)量上下足功夫。應(yīng)增強(qiáng)考試區(qū)分度，滿足不同層次與類型的高校選拔優(yōu)秀人才的需要。如音樂學(xué)師范專業(yè)以師資培育為重點(diǎn)，鋼琴和聲樂作為中小學(xué)音樂教師的必備技能，應(yīng)成為重點(diǎn)考核內(nèi)容。省考機(jī)構(gòu)在以專業(yè)目錄為指導(dǎo)基礎(chǔ)的同時，應(yīng)充分考慮不同類別高校人才選拔需要，合理細(xì)分統(tǒng)考科類(如音樂統(tǒng)考類細(xì)分作曲、指揮、音樂學(xué)、音樂教育、音樂表演、音樂人工智能與音樂信息科技等)，切實(shí)做到省考內(nèi)容、難度與省考覆蓋高校的對應(yīng)專業(yè)需求接軌，全方位考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和必備技能，避免出現(xiàn)“高分低能”問題。同時，建議省考機(jī)構(gòu)成立專門的信息公開門戶網(wǎng)站，及時公布招生政策、省級統(tǒng)考辦法、統(tǒng)考合格考生名單、投檔規(guī)則、咨詢申訴渠道等信息，并發(fā)布考試相關(guān)內(nèi)容(如各檔樣卷、歷年考題、考試范圍與難度、參考書目等)，便于考生參考。

　　其次，篩選優(yōu)秀的藝術(shù)人才，考評是重要環(huán)節(jié)之一。2021年起，逐步建立的藝術(shù)類專業(yè)考評人員信息庫，有利于實(shí)現(xiàn)各省(區(qū)、市)考評人員共享。同時，“考評分離”，嚴(yán)把考試組考生、評委、考場隨機(jī)編排的“三隨機(jī)”工作機(jī)制等方案的實(shí)施，有效促進(jìn)了藝考過程的公平公正。值得重視的是，藝術(shù)門類統(tǒng)考應(yīng)對評分執(zhí)行細(xì)則、評分方式、評分管理建立統(tǒng)一機(jī)制。當(dāng)前，美術(shù)類專業(yè)省級統(tǒng)一考試評卷流程較為規(guī)范，值得其他藝術(shù)門類借鑒。正式評卷經(jīng)過粗分檔、粗分檔復(fù)核、細(xì)分檔、細(xì)分檔復(fù)核、打分5個步驟。此類評閱方式只要加大對粗分檔復(fù)核和細(xì)分檔復(fù)核的監(jiān)管力度，基本能確保藝考分?jǐn)?shù)的公平公正。其他很多藝術(shù)門類招生過程因涉及現(xiàn)場表演，評閱環(huán)節(jié)不像美術(shù)類那樣便捷與直觀，考生得分和評委水平、偏好關(guān)系較大，容易產(chǎn)生偏差。因此，要提升評委培訓(xùn)的針對性，可考慮通過集中研讀歷年不同檔位的表演視頻，明確評分要求，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對考評人員的監(jiān)管力度，建立考評人員誠信檔案，實(shí)行終身追責(zé)制，出現(xiàn)事故或者有劣跡的評委，不得再參與招生考評工作。

　　再次，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化錄取機(jī)制，當(dāng)考生專業(yè)統(tǒng)考成績和文化成績均達(dá)到相應(yīng)批次錄取控制分?jǐn)?shù)線時，高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)方案分層次、分類別合理配置考生高考文化課成績和省級統(tǒng)考成績的比例。如側(cè)重專業(yè)技能的，可實(shí)行文化成績達(dá)到藝術(shù)類錄取控制合格線后，專業(yè)成績從高到低排序，遵循專業(yè)成績志愿原則擇優(yōu)錄取；再如需要考生具備扎實(shí)人文基礎(chǔ)的理論應(yīng)用專業(yè)，在劃線上可提高文化課成績比例，且綜合成績相同的考生，優(yōu)先錄取文化課成績高者。

　　最后要指出的是，藝術(shù)類統(tǒng)考測試的是標(biāo)準(zhǔn)化技能，而藝術(shù)類學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，將面臨另外一套強(qiáng)調(diào)個性、創(chuàng)造性與表現(xiàn)力的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這就要求各高校積極改革完善課程、考核評價等專業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動學(xué)生完成從標(biāo)準(zhǔn)化技能到個性化能力的過渡。

　　(作者：周 杏 熊小玉，分別系首都師范大學(xué)美育研究中心講師、江西師范大學(xué)音樂學(xué)院院長)