來(lái)自廣東、廣西、海南的10所高校的團(tuán)委書(shū)記集體學(xué)習(xí)并討論了習(xí)近平總書(shū)記“3·18”重要講話。10所高校中的7所是公辦和民辦的高職院校。我們認(rèn)為，聚焦高職院校學(xué)生自身稟賦特點(diǎn)和就業(yè)發(fā)展需要切入思政工作是有效之舉。

　　第一個(gè)切入點(diǎn)：高職院校學(xué)生自身稟賦特點(diǎn)。高職院校學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力強(qiáng)、思考研究弱、專業(yè)技能強(qiáng)、理論基礎(chǔ)弱的特點(diǎn)。因此我們認(rèn)為，應(yīng)采取多角度與多場(chǎng)景、啟發(fā)性與實(shí)用性相結(jié)合的思路開(kāi)展思政引領(lǐng)工作，讓學(xué)生易學(xué)、能學(xué)、愛(ài)學(xué)。

　　一是網(wǎng)絡(luò)育人場(chǎng)景。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)矩陣，整合學(xué)科和地方文化資源，打造一批有廣泛影響力的思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效拓寬了思政教育的傳播渠道。

　　二是服務(wù)青年場(chǎng)景。讓團(tuán)的工作更加貼近團(tuán)員青年的實(shí)際需求，提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、心理健康支持等服務(wù)。

　　三是防范風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景。在推動(dòng)團(tuán)員青年參與區(qū)域發(fā)展的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和預(yù)防。

　　四是重大戰(zhàn)略場(chǎng)景。在實(shí)踐歷練中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量的價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)而形成指導(dǎo)實(shí)踐、思想引領(lǐng)的正向循環(huán)。

　　第二個(gè)切入點(diǎn)：高職院校學(xué)生就業(yè)發(fā)展方向。高職院校學(xué)生的學(xué)業(yè)危機(jī)意識(shí)相對(duì)較低、就業(yè)危機(jī)意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，就業(yè)期待與就業(yè)實(shí)際之間的層次差距易激發(fā)其自卑情緒。因此，我們將就業(yè)作為高職院校思政教育的第二個(gè)切入點(diǎn)，讓理論性與實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一、有效銜接。

　　一是找準(zhǔn)價(jià)值觀念與職業(yè)技能的融合點(diǎn)。依托職業(yè)院校培訓(xùn)基地，我校將客家菜非遺傳承人的工匠精神融入課程思政內(nèi)容，提升學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。

　　二是找準(zhǔn)行業(yè)特色與職業(yè)能力的銜接點(diǎn)。我們通過(guò)強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生提供了與行業(yè)需求直接對(duì)接的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　三是找準(zhǔn)實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)服務(wù)的共鳴點(diǎn)。結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、“振興杯”青年職業(yè)技能大賽等賽項(xiàng)的落地項(xiàng)目，打造社會(huì)實(shí)踐新模式。

　　江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委書(shū)記 唐灝 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)