3月5日下午，習(xí)近平總書記參加十四屆全國人大二次會(huì)議江蘇代表團(tuán)審議時(shí)曾表示，“大國工匠是我們中華民族大廈的基石、棟梁”“我們要實(shí)實(shí)在在地把職業(yè)教育搞好，要樹立工匠精神，把第一線的大國工匠一批一批培養(yǎng)出來。這是頂梁柱，沒有金剛鉆，攬不了瓷器活?！?/p>

　　在今年的全國兩會(huì)上，來自職業(yè)教育領(lǐng)域的代表委員對(duì)此展開熱議，且紛紛表示：總書記的這一重要講話，把大國工匠的地位提到了前所未有的高度。這是對(duì)高水平技能人才的充分肯定，更是對(duì)發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育、培養(yǎng)更多支撐民族大廈的基石和棟梁，寄予了更高的期待。

　　3月9日下午，在十四屆全國人大二次會(huì)議舉行的民生主題記者會(huì)上，教育部部長懷進(jìn)鵬在答記者問時(shí)表示，培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，創(chuàng)新是核心要素，基礎(chǔ)和先導(dǎo)靠教育，通過教育來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才?！鞍l(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，既需要牽引源頭創(chuàng)新的基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科的拔尖人才，也需要服務(wù)新型工業(yè)化道路的工程技術(shù)人才和大國工匠、能工巧匠。”懷進(jìn)鵬說。

　　這一表述概括為，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，既要培養(yǎng)拔尖人才，也要培養(yǎng)大國工匠、技術(shù)技能人才，需要“實(shí)實(shí)在在辦好職業(yè)教育”。

　　當(dāng)前，如何推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展？如何提高職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度，弘揚(yáng)工匠精神？記者就此采訪了相關(guān)的代表委員及學(xué)者。

　　設(shè)立“中國工匠日”，營造爭當(dāng)大國工匠氛圍

　　“這幾年，我在全國兩會(huì)上的建議非常契合總書記關(guān)于大國工匠和職業(yè)教育的論述。”這是浙江省中華職業(yè)教育社社務(wù)委員會(huì)副主任、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長鄭亞莉最值得高興的事，她曾擔(dān)任過全國人大代表，如今是全國政協(xié)委員，曾于2022-2023年連續(xù)兩年提出《設(shè)立全國“工匠日”》的建議。她今年的提案是《加快設(shè)立“中國工匠日”》。

　　“加快設(shè)立‘中國工匠日’，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和社會(huì)意義。”鄭亞莉?qū)χ星鄨?bào)·中青網(wǎng)記者說。

　　一直以來，鄭亞莉都關(guān)注職業(yè)教育，致力于推動(dòng)設(shè)立“中國工匠日”。在今年的提案中，她寫到了具體的路徑：在借鑒地方及企業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上，按照法定程序，由人社部牽頭推進(jìn)設(shè)立“中國工匠日”，中華全國總工會(huì)、中華職業(yè)教育社等協(xié)同進(jìn)行調(diào)研論證、工作推進(jìn)。在現(xiàn)有國家工匠主題活動(dòng)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中國工匠培育和表彰工作，形成工匠相關(guān)的制度支撐。

　　她希望以加快設(shè)立“中國工匠日”為契機(jī)，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的工匠內(nèi)涵，樹立經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展中的工匠典型，推動(dòng)中國特色工匠文化建設(shè)，營造出尊重工匠、人人皆可成才、人人盡展其才的社會(huì)氛圍。

　　全國人大代表、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長羅丹同樣對(duì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)問題十分關(guān)注。

　　“從研究型人才到轉(zhuǎn)化型人才再到實(shí)施型人才的鏈條，構(gòu)成了現(xiàn)代社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的重要部分。在這個(gè)鏈條中，職業(yè)教育和技術(shù)技能人才占據(jù)了不可或缺的地位。他們中的大部分致力于將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，同時(shí)，也有一部分人參與到了原創(chuàng)性研究與實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁構(gòu)建?！绷_丹對(duì)中青報(bào)·中青網(wǎng)記者說。

　　“高素質(zhì)技術(shù)技能人才是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，他們在一線工作中發(fā)揮著不可替代的作用。然而，由于社會(huì)對(duì)這一群體的認(rèn)知不足，他們的價(jià)值和貢獻(xiàn)往往被忽視?！编崄喞?qū)τ浾吒锌?/p>

　　鄭亞莉希望通過設(shè)立中國工匠日，營造尊重技能的氛圍，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，激發(fā)廣大勞動(dòng)者在工作崗位上執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越，“最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)價(jià)值，吸引更多的勞動(dòng)者特別是青年人學(xué)習(xí)工匠、爭當(dāng)工匠”。

　　羅丹認(rèn)為，對(duì)于技能人才培養(yǎng)來說，工匠精神的培養(yǎng)尤為重要，要引導(dǎo)學(xué)生樹立起技能報(bào)國、技能成才的理想，讓他們看到技能人才的發(fā)展道路是寬廣的，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的夢想和自我價(jià)值的提升。

　　“只有當(dāng)學(xué)生們真正認(rèn)同并愿意選擇這條道路時(shí)，我們才能夠更好地培養(yǎng)他們的工匠精神?！绷_丹對(duì)記者說，“總之，弘揚(yáng)工匠精神、培養(yǎng)高技能人才需要我們?nèi)鐣?huì)的共同努力。我們需要從制度、環(huán)境、教育等多個(gè)方面入手，為年輕人提供一條充滿希望和機(jī)遇的技能成才之路”。

　　建立國家資格框架，樹立“大人才觀”

　　隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不斷加速，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求進(jìn)一步凸顯了社會(huì)對(duì)高技能人才的迫切需求。用羅丹的話說，技術(shù)技能人才作為人才鏈條中不可或缺的一環(huán)，其作用已經(jīng)不容忽視。

　　鄭亞莉也提到，2024年浙江省“新春第一會(huì)”提出，全面加強(qiáng)高素質(zhì)干部隊(duì)伍、高水平創(chuàng)新型人才和企業(yè)家隊(duì)伍、高素養(yǎng)勞動(dòng)者隊(duì)伍這“三支隊(duì)伍”的建設(shè)，以“大人才觀”全力打造中國式現(xiàn)代化建設(shè)者大軍?！斑@不僅體現(xiàn)了對(duì)人才的全面關(guān)注，也符合全要素生產(chǎn)力與新質(zhì)生產(chǎn)力之間的內(nèi)在聯(lián)系?！编崄喞蛘f。

　　鄭亞莉認(rèn)為，黨和國家高度重視高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，這在一系列政策文件中都得到了體現(xiàn)。但是，盡管從國家層面而言已經(jīng)給予了足夠的重視，但在全社會(huì)范圍內(nèi)，距離“全社會(huì)落地和真正重視高素質(zhì)技術(shù)技能人才和一線產(chǎn)業(yè)工人，還有路要走”。

　　在今年的兩會(huì)上，羅丹提出了加快國家資格框架建設(shè)的建議，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)歷、學(xué)位證書與職業(yè)資格等級(jí)的“等值互認(rèn)”?！拔覀儽仨氄J(rèn)識(shí)到技術(shù)技能人才的重要性，并努力構(gòu)建一個(gè)不會(huì)歧視這類人才的社會(huì)氛圍。”在羅丹看來，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于要建立一個(gè)與學(xué)歷證書等值但不同類的體系，即以職業(yè)技術(shù)技能等級(jí)證書為標(biāo)識(shí)的體系。

　　“如果這樣一個(gè)體系能夠建立起來，它將真正解放具有不同稟賦的人力資源，讓適合技術(shù)技能的人和喜歡這條路的人能夠在自己的領(lǐng)域看到發(fā)展空間。這樣，社會(huì)就不會(huì)再僅僅以學(xué)歷證書作為評(píng)價(jià)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是能夠更全面地考慮人才的多元性和差異性?！绷_丹對(duì)中青報(bào)·中青網(wǎng)記者說。

　　事實(shí)上，羅丹已經(jīng)連續(xù)兩年關(guān)注這一議題。她提到，全世界已經(jīng)有160多個(gè)國家建立了類似的技能等級(jí)體系，并且取得了顯著成效。這些國家的實(shí)踐證明了這一制度在人力資源開發(fā)中的基礎(chǔ)性作用。

　　“如果我們能夠建立起符合國情的技能等級(jí)體系，將真正能夠解放一批具有不同稟賦的人才，讓他們?yōu)閲业默F(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量?！绷_丹說，“在不同序列之間構(gòu)建通用標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn)的等值互認(rèn)。這不僅關(guān)乎職業(yè)教育和技術(shù)技能人才的發(fā)展，更關(guān)乎整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新能力的提升。因此，我們必須對(duì)此進(jìn)行深思熟慮，確保各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)與制度能夠相互銜接，為人才培養(yǎng)提供有力的制度保障?！?/p>

　　在她看來，一旦國家資格框架建立起來，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣和擅長的領(lǐng)域進(jìn)行選擇。例如，有些人可能更喜歡技術(shù)技能方面的工作，他們可以通過獲得相應(yīng)的技能等級(jí)證書來展示自己的能力和水平。

　　這樣，即使他們沒有高學(xué)歷，也能在社會(huì)中獲得認(rèn)可和相應(yīng)的待遇。同時(shí)，對(duì)于那些更適合從事技術(shù)技能工作的人來說，他們可以選擇在這一領(lǐng)域深耕細(xì)作，通過不斷提升技能水平獲得更高的社會(huì)地位和待遇。如果他們選擇走學(xué)歷證書體系，可能只能達(dá)到較低的教育水平，而在技術(shù)技能領(lǐng)域，他們有可能達(dá)到更高的水平。

　　改變社會(huì)“刻板印象”，實(shí)實(shí)在在辦好職業(yè)教育

　　然而，在從事職業(yè)教育的過程中，羅丹注意到，一些學(xué)生家長乃至企業(yè)，覺得職業(yè)教育就像是一條“斷頭路”。一旦走到職業(yè)教育這條路上，似乎就“沒有更高的文憑可以追求了”。

　　“這也是為什么在中考分流時(shí)，許多家長不愿意讓孩子分流到中職學(xué)校。他們擔(dān)心孩子進(jìn)入中職學(xué)校后，未來的發(fā)展前景會(huì)受到很大限制?！绷_丹對(duì)記者感慨道，這種擔(dān)憂在民間非常普遍，他們用最簡單、最直白的話來表達(dá)，認(rèn)為職業(yè)教育缺乏上升通道。

　　現(xiàn)實(shí)情況也是，在很多企業(yè)招聘和公務(wù)員考試中，本科學(xué)歷往往被視為一個(gè)基本門檻。沒有本科學(xué)歷，很多機(jī)會(huì)可能就直接被關(guān)閉了?！斑@也是為什么技術(shù)技能人才常常感到被歧視和不愿意選擇這條道路的原因。”羅丹說。

　　“同時(shí)，一部分人對(duì)職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量存在著一種莫名其妙的擔(dān)憂?！绷_丹說，社會(huì)的這種“刻板印象”還非常頑固。其實(shí)，據(jù)中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所發(fā)布的《2023中國職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2022屆中職畢業(yè)生339.27萬人，總體畢業(yè)去向落實(shí)率為94.44%；2022屆高職畢業(yè)生495.69萬人，總體畢業(yè)去向落實(shí)率為91.88%。“雖然我們對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展還有更高的追求，但這么高的就業(yè)率說明職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量是值得信任的?！?/p>

　　“我們需要努力改變這種現(xiàn)狀，讓技術(shù)技能人才得到應(yīng)有的尊重和待遇。只有當(dāng)職業(yè)教育真正得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重時(shí)，人們才會(huì)愿意選擇這條道路，并為之努力奮斗。”羅丹對(duì)記者感慨道。

　　邱懿是教育部職業(yè)教育與成人教育司教學(xué)與質(zhì)量處副處長，目前在常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校掛職副校長。去年首個(gè)國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在江蘇常州成立以來，她主動(dòng)請纓到學(xué)校。

　　她認(rèn)為，作為一線職業(yè)院校，未來要準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展大勢和人才需求規(guī)律，積極適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要，將行業(yè)新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)實(shí)踐，著力打造一批“金專、金課、金師、金地、金教材”，讓學(xué)生學(xué)到真東西、掌握真本領(lǐng)。

　　邱懿表示，要“實(shí)實(shí)在在辦好職業(yè)教育”，就要以共同體、聯(lián)合體為載體，建立教育與產(chǎn)業(yè)機(jī)制化對(duì)接的途徑，不斷總結(jié)形成以新型組織形態(tài)推進(jìn)產(chǎn)教融合的方法論和高質(zhì)量人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、評(píng)價(jià)制度。在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)壯大、未來產(chǎn)業(yè)培育中提前進(jìn)行專業(yè)布局，充分發(fā)揮大國工匠頂梁柱支撐作用。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 張渺 來源：中國青年報(bào)