教育的根本問題涵蓋“培養(yǎng)什么人”之教育目的觀、“怎樣培養(yǎng)人”之教育實(shí)踐觀、“為誰培養(yǎng)人”之教育功能觀。

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　　習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時發(fā)表重要講話，肯定了新時代教育事業(yè)取得的顯著成就，闡明了教育強(qiáng)國對社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、高水平科技自立自強(qiáng)、全體人民共同富裕、中國式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性支撐作用，還構(gòu)建了教育強(qiáng)國理論體系：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題是核心課題；“服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展”是重要任務(wù)，“改革創(chuàng)新”是動力，“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”是最重要的基礎(chǔ)工作，“全黨全社會”是擔(dān)負(fù)“共同任務(wù)”的實(shí)施主體。

　　在這一重要講話中，教育的根本問題首次被置于教育強(qiáng)國戰(zhàn)略視域下，處于首要核心地位。教育的根本問題是在堅(jiān)持唯物辯證法、統(tǒng)籌兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的基礎(chǔ)上提出的與時俱進(jìn)、系統(tǒng)全面的科學(xué)理論體系，是馬克思主義教育理論核心觀點(diǎn)中國化的理論成果，是中國特色社會主義教育理論的新境界與制高點(diǎn)，是中國共產(chǎn)黨百年教育實(shí)踐的關(guān)鍵總結(jié)。它提供了一個縱深延展的理論模型以解釋教育弱國到教育大國何以可能，教育大國到教育強(qiáng)國何以可為，教育強(qiáng)國如何支撐中華民族偉大復(fù)興，給世界百年未有之大變局下的教育變革提供了中國智慧和中國方案。

　　“教育的根本問題”理論體系的形成與發(fā)展

　　教育本質(zhì)上是培養(yǎng)人的活動，教育的根本問題聚焦“培養(yǎng)人”就是牽住了辦教育的“牛鼻子”。無論是近代“教育救國”、新中國成立初期“教育建國”、改革開放和20世紀(jì)90年代中期“科教興國”，還是黨的十八大后“教育強(qiáng)國”，都以“培養(yǎng)人”為旨?xì)w，即通過培養(yǎng)具有一定知識能力、綜合素質(zhì)、理想信念、精神狀態(tài)的人來“救國”“建國”“興國”“強(qiáng)國”。教育的根本問題涵蓋“培養(yǎng)什么人”之教育目的觀——培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人；“怎樣培養(yǎng)人”之教育實(shí)踐觀——堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化為基本路徑，釋放教育、科技、人才“三位一體”發(fā)展勢能；“為誰培養(yǎng)人”之教育功能觀——為黨育人、為國育才，綜合發(fā)揮教育對個體發(fā)展與社會進(jìn)步的多重功用。三者構(gòu)成互利互惠、交織耦合、同向促進(jìn)的體系，其演進(jìn)過程體現(xiàn)了理論誕生的歷史自覺。

　　“教育的根本問題”理論體系生發(fā)于“十五”計(jì)劃末。2005年，胡錦濤同志在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上提出“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，是中國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題”，第一次正式提出教育的根本問題并寓于中國特色社會主義教育事業(yè)之中。同年9月，主政浙江的習(xí)近平同志在省委常委會上聽取浙江大學(xué)匯報(bào)時回應(yīng)稱，“培養(yǎng)什么人”是根本性問題，“如何培養(yǎng)人”是高校的永恒主題。在萌芽初生階段，“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”這“二人”是主要內(nèi)容且分立兩端。

　　“教育的根本問題”理論體系形成于新時代。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上第一次完整提出“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。2017年，他在給中國人民大學(xué)建校80周年的賀信中重申“三人”教育根本問題，但將“為誰培養(yǎng)人”放在首位，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)方向的前提性問題。2018年，在與北京大學(xué)師生座談時，習(xí)近平總書記重點(diǎn)闡釋“怎樣培養(yǎng)人”是人才培養(yǎng)體系建設(shè)的根本問題。同年的全國教育大會上，他將“培養(yǎng)什么人”作為教育的首要問題。隨后，在祝賀西藏民族大學(xué)建校的信中，他呼吁高校辦學(xué)要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這個根本問題。2019年，習(xí)近平總書記在辦好思政課、軍事教育等教育實(shí)踐領(lǐng)域，3次提到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，澄清內(nèi)涵、厘清順序、廓清領(lǐng)域，“教育的根本問題”理論體系初步形成。

　　“教育的根本問題”理論體系成熟于黨的二十大前后。2022年4月，習(xí)近平總書記在考察中國人民大學(xué)時，提出“‘為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人’始終是教育的根本問題”，他將“三人”抽離具體教育領(lǐng)域，置于宏觀教育范疇，以“始終”作定語，彰顯了“教育的根本問題”的一以貫之與舉足輕重。在黨的二十大上，習(xí)近平總書記重提“三人”這一“教育的根本問題”。2023年5月，在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)上，習(xí)近平總書記將“教育的根本問題”作為教育強(qiáng)國的核心課題。至此，“教育的根本問題”理論體系發(fā)展成熟。

　　“教育的根本問題”的核心本質(zhì)與價(jià)值立場在于人民性

　　從本質(zhì)上來講，教育的根本問題的根本之處，在于堅(jiān)持教育的人民性，以人民為中心發(fā)展教育，辦人民滿意的教育，以教育之力厚植人民幸福之本。教育的人民性是習(xí)近平總書記“我將無我，不負(fù)人民”的教育表達(dá)，是中國特色社會主義教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教育強(qiáng)國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的本質(zhì)要求。要堅(jiān)持教育的人民立場，滿足人民對更好教育的期待，增加教育獲得感。要促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，優(yōu)化資源配置，提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展水平，建設(shè)全民教育、終身教育的學(xué)習(xí)型社會。要以教育公平促進(jìn)社會公平正義，讓每個人都有人生出彩的機(jī)會。

　　教育的根本問題因應(yīng)中國式現(xiàn)代化的發(fā)展要求，脫嵌于就教育論教育的微觀實(shí)踐領(lǐng)域；因教育與國家社會的密切關(guān)系而再嵌入宏觀強(qiáng)國戰(zhàn)略，其功能作用與實(shí)踐地位趨于清晰，理論體系臻于完善，閃耀著馬克思主義中國化時代化的真理光芒?！懊撉?再嵌”的演進(jìn)過程展現(xiàn)了習(xí)近平總書記依據(jù)社會發(fā)展需求變化，以治國理政的角度認(rèn)知與把握教育的高瞻遠(yuǎn)矚、運(yùn)籌帷幄、系統(tǒng)謀劃、科學(xué)有效。研究與掌握教育的根本問題，是教育強(qiáng)國支撐民族復(fù)興偉業(yè)的題中應(yīng)有之義。

　?。ㄗ髡呦祻?fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生）