“今年是北京建都870周年，按照梁思成老先生的話，北京中軸線其實(shí)是一條建筑之軸，但在870多年的建筑史中，它不僅僅是一條建筑之軸，也是一條文化之軸，一條歷史之軸。甚至，這條軸如今延伸的地方，向南延伸到大興機(jī)場(chǎng)，向北延伸到冬奧會(huì)場(chǎng)館，它其實(shí)也是一條面向現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的發(fā)展之軸?！敝袊?guó)人民大學(xué)歷史學(xué)院團(tuán)委書記郭相宜說(shuō)。

　　不久前，中國(guó)人民大學(xué)牽頭組織了大中小學(xué)攜手上好“北京中軸線上的大思政課”活動(dòng)。郭相宜認(rèn)為，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)跉v史現(xiàn)場(chǎng)找到了歷史的淵源，更找到了文化自信。

　　“中軸線上的大思政課！”這樣的思政課跟很多人印象中的思政課已經(jīng)有了明顯的不同。

　　習(xí)近平總書記5月29日在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，我們建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材，確保黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)后繼有人。

　　思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其重要性不言而喻。因此，近些年思政課的改革一直在進(jìn)行，但是，一些問(wèn)題依然存在，比如，部分思政課教師還存在著“照本宣科”“應(yīng)付差事”“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)，部分學(xué)生存在著上課“只帶耳不帶腦”的現(xiàn)象，以至有些思政課的課堂存在著“抬頭率”和“到課率”大打折扣的狀況。

　　如何讓思政課“入腦入心”成了教育界的大課題，全國(guó)很多地方都展開了諸多有益的嘗試。

　　近日，中青報(bào)·中青網(wǎng)記者沿著“中軸線上的大思政課”展開采訪，發(fā)現(xiàn)北京正在以大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)為抓手，探索著一條適合“首善之區(qū)”的思政課改革之路，特別是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育開展以來(lái)，北京更是把調(diào)研變成教育教學(xué)一線最常見的工具，在教學(xué)模式、備課方式、科研形式等方面進(jìn)行著全面的探索和改革創(chuàng)新。

　　打破學(xué)段壁壘：在平臺(tái)思維中尋找突破口

　　“小蘋果如何挑起鄉(xiāng)村振興金扁擔(dān)？”4月底，在北京市大中小學(xué)思政大講堂啟動(dòng)儀式上，3位來(lái)自不同學(xué)段的思政課教師——海淀區(qū)圖強(qiáng)第二小學(xué)道德與法治教師楊靜和中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師黃澤清、清華大學(xué)附屬中學(xué)思政課教師于洺，同場(chǎng)展開鄉(xiāng)村振興議題式研討。

　　這種大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)教師共同研討、打破學(xué)段壁壘的方式并不少見。3位教師所在的北京市海淀區(qū)，已成立了23個(gè)區(qū)級(jí)大中小思政課一體化共同體，教師們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上一起研討、共同實(shí)踐。

　　據(jù)了解，2021年北京市出臺(tái)《大中小幼一體化德育體系建設(shè)指導(dǎo)綱要》——這是全國(guó)省級(jí)教育部門中第一份關(guān)于大中小幼一體化德育體系建設(shè)的文件，同時(shí)北京還成立了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組，以及市學(xué)校思政課工作中心。

　　打破壁壘、建立平臺(tái)的做法源自教學(xué)一線。

　　“沒有進(jìn)行一體化建設(shè)之前，我們初高中老師是比較困惑的，教材在設(shè)計(jì)上已經(jīng)是‘螺旋式上升的’了，但是在打破初高中學(xué)段壁壘之前，老師們就會(huì)覺得一些教學(xué)內(nèi)容是重復(fù)的，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有一些迷茫?！睆V渠門中學(xué)教育集團(tuán)政治學(xué)科教研組組長(zhǎng)馬秋玉老師說(shuō)。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在過(guò)去一段時(shí)間的采訪中發(fā)現(xiàn)，不少地方和學(xué)校存在著思政課教師對(duì)大中小學(xué)思政課程體系缺乏整體把握的現(xiàn)象。一些中小學(xué)思政課教師反映“只熟悉自己的一畝三分地”，再加上“自身的理論基礎(chǔ)也不夠厚實(shí)”，所以，不少教師存在著“往淺講沒意思、往深講沒底氣”的困惑。

　　這個(gè)問(wèn)題如何解決，頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)有了。

　　習(xí)近平總書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！?/p>

　　從2017年起在全國(guó)推廣的教育部統(tǒng)編的《道德與法治》教材的一個(gè)顯著特征就是，按照由近及遠(yuǎn)、由淺入深、螺旋上升原則選取學(xué)習(xí)素材。

　　教材已經(jīng)走在了前面，教師們不能“各自為政”。教學(xué)一線產(chǎn)生的困惑就要到一線尋求解決方案。

　　“2021年年底到2022年上半年，北京市委教育工委、北京市學(xué)校德育研究會(huì)、北京教育科學(xué)研究院德育研究中心聯(lián)合開展‘北京市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作現(xiàn)狀調(diào)查研究’，”北京市教科院德育研究中心主任謝春風(fēng)說(shuō)，調(diào)研涉及大中小幼學(xué)生4萬(wàn)余人，思政課教師、校長(zhǎng)1500余人。

　　“大中小學(xué)思政課教師同備一堂思政課”“大中小學(xué)思政教師同上一堂思政課”“思政大講堂”等舉措陸續(xù)在北京市全市展開。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者了解到，在北京市朝陽(yáng)區(qū)，成立了大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心，把大、中、小學(xué)不同學(xué)段的思政教師聚集在一起，創(chuàng)設(shè)了多種具有“平臺(tái)思維”的思政課模式：有的大學(xué)教師與中學(xué)教師互為輔助完成教學(xué)；有的大學(xué)教師與中學(xué)教師互換學(xué)段，在對(duì)方的學(xué)段獨(dú)立完成教學(xué)；有的大學(xué)教師和小學(xué)教師共同研討完成適于全段學(xué)生的思政課。

　　去年，北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院青年教師曹媛媛與朝師附小和平街分校思政課教師林潔進(jìn)行了探討，他們以北京冬奧精神中的“迎難而上”為主題，共同設(shè)計(jì)了一節(jié)思政課。

　　2022年5月底6月初，正是北京新冠疫情緊張的時(shí)候，大中小學(xué)生都在線上學(xué)習(xí)。從客觀上講，課堂吸引力與線下有差距。但即使是這樣，這節(jié)課依然受到了學(xué)生的一致好評(píng)。曹媛媛老師和林潔老師的課結(jié)束之后，在電腦端聽課的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在留言區(qū)寫下了這樣的期待：“這一節(jié)課能不能別結(jié)束？”“下一節(jié)課什么時(shí)間開始？”

　　“之前備課僅僅在小學(xué)學(xué)段教師之間研討，眼界不開闊。大學(xué)教師參與小學(xué)生的課堂教學(xué)之后，我的思路馬上就打開了?！绷譂嵖吹搅粞院筮@樣說(shuō)。

　　平臺(tái)建立后，最重要的是解決了師資隊(duì)伍建設(shè)方面的一些存留問(wèn)題。

　　“現(xiàn)在存在的問(wèn)題依然不容忽視。政策層面雷聲不小，但是坦率地講，在實(shí)踐層面，雨點(diǎn)還不夠大?！敝x春風(fēng)說(shuō)。

　　而“雨點(diǎn)不夠大”的關(guān)鍵因素之一是教師。

　　“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這是對(duì)教師工作最為形象的描述。特別是在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的今天，更加需要教師把自己“那桶水”蓄得更滿一些。正如北京市海淀區(qū)培英小學(xué)校長(zhǎng)祝莉娟所說(shuō)的那樣，如果教師自己對(duì)內(nèi)容理解得就不夠深刻，在講給學(xué)生聽的時(shí)候，學(xué)生的積極性肯定也就不會(huì)高。

　　怎么解決呢？

　　“在思政課資源的專業(yè)化程度上應(yīng)該是學(xué)段越高，專業(yè)化程度越高。大學(xué)是思政課教學(xué)的龍頭，有很多教授、專家?！敝x春風(fēng)說(shuō)，如何充分利用高校的資源發(fā)揮“龍頭”的作用，成了解決問(wèn)題的著力點(diǎn)。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者從北京市東城區(qū)了解到，目前該區(qū)把清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院的研究生請(qǐng)進(jìn)來(lái)，舉辦德育和思政教育清華高研班，300多名業(yè)務(wù)骨干參加培訓(xùn)，東城區(qū)13所中小學(xué)成為清華大學(xué)思政教育首批實(shí)踐活動(dòng)基地校。東城區(qū)還成立思政課青年教師成長(zhǎng)營(yíng)，讓這些教師走進(jìn)清華馬院，近距離助力青年思政教師成長(zhǎng)。

　　不過(guò)，這里還有一個(gè)誤區(qū)?！按笾行∷颊惑w化的目的不是讓小學(xué)思政課教師去研究大學(xué)思政課的內(nèi)容，而是要相互了解、真正了解，這樣才能夠同向同行，形成合力，向一個(gè)方向來(lái)努力?！北本┦械谑恢袑W(xué)校長(zhǎng)崔楚民說(shuō)。

　　大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)不僅僅是建立了有形的平臺(tái)，更重要的是形成了平臺(tái)思維，而平臺(tái)思維的關(guān)鍵是什么？是要打破原來(lái)各方各自為政的格局，實(shí)現(xiàn)開放、共享和共贏。

　　為了實(shí)現(xiàn)更大范圍的共享共贏，北京正在打破自己的界限，開始探索建立全國(guó)大中小學(xué)思政課一體化的實(shí)踐研究共同體。2021年4月，北京教育科學(xué)研究院德育研究中心牽頭，東城區(qū)教育工委區(qū)教委、北京工業(yè)大學(xué)、中國(guó)高等教育雜志社、首都師范大學(xué)、北京市第十一中學(xué)共同推進(jìn)，成立全國(guó)首個(gè)大中小學(xué)思政課一體化實(shí)踐研究共同體，全國(guó)200多所大、中、小學(xué)加入。

　　不久前，第三屆全國(guó)大中小學(xué)思政課一體化實(shí)踐研究論壇舉辦，75節(jié)思政微課同步在線上推出，10多萬(wàn)人參與了線上線下的交流?！叭珖?guó)各地加強(qiáng)學(xué)科之間的縱向銜接和資源之間的共享互通，‘一體化’將產(chǎn)生1+1>2的效果。這是思政課的智慧蝶變?！敝x春風(fēng)說(shuō)。

　　打通課堂通道：思政課教師開始“瞻前顧后”

　　如何讓“平臺(tái)”上正在打破的壁壘，在每一間教室中實(shí)現(xiàn)？大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)也存在著如何走通“最后一公里”的問(wèn)題。

　　在北京市廣渠門中學(xué)的兩間教室里，正在進(jìn)行著兩節(jié)主題相同的思政課。

　　兩節(jié)課的主題都是“基層群眾自治制度”，不同的是：在初二年級(jí)的課堂上，老師教學(xué)的重點(diǎn)是解決學(xué)生頭腦中的“是什么”；而在高二年級(jí)的教室里，老師帶著學(xué)生們解決的則是“為什么”和“怎么做”。

　　廣渠門中學(xué)教育集團(tuán)政治學(xué)科教研組組長(zhǎng)馬秋玉介紹，初二老師在課前布置了讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)的任務(wù)，學(xué)生們既可以“走近”社區(qū)也可以“走進(jìn)”社區(qū)，在課堂分享中，同學(xué)們了解了社區(qū)居委會(huì)的日常工作，解決了“是什么”的問(wèn)題。

　　高二年級(jí)的老師在課前也給學(xué)生布置了走進(jìn)社區(qū)的任務(wù)，但是任務(wù)的難度提升了?！巴＼囯y是北京很多社區(qū)的難題?！瘪R秋玉說(shuō)，老師給學(xué)生們提出的要求是，在了解社區(qū)工作的基礎(chǔ)上，為社區(qū)解決“停車難”尋找可行的方法。學(xué)生們把自己“看到的”和“想到的”都拿到課堂上討論，學(xué)生們提出了“通過(guò)協(xié)商解決問(wèn)題”的方式，進(jìn)而討論出，“要協(xié)商就要把有關(guān)部門叫到一起”“要協(xié)商就得有規(guī)則”……“這個(gè)過(guò)程就是他們感受和體驗(yàn)民主的過(guò)程?！瘪R秋玉說(shuō)。

　　各個(gè)年級(jí)側(cè)重不同，要想得到不同的效果，顯然，教學(xué)的設(shè)計(jì)是需要“集體智慧”的。

　　廣渠門中學(xué)的周歡老師介紹，廣渠門中學(xué)教育集團(tuán)內(nèi)既有小學(xué)也有初中和高中，所以可以充分發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，“學(xué)校政治組初、高中每?jī)芍芤M(jìn)行一次集體備課，小學(xué)、初中每月也要進(jìn)行一次集體備課。”

　　集體備課、集體研討不僅讓老師們對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容有所了解，更重要的是，“不同學(xué)段教師有了‘瞻前顧后’的意識(shí)?！瘪R秋玉說(shuō)，低年級(jí)段的老師會(huì)考慮為高年級(jí)段老師進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，而高年級(jí)段的老師則會(huì)考慮如何讓學(xué)生在升入高年級(jí)后有個(gè)更好的過(guò)渡。

　　有些學(xué)校還要更徹底一些。中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在北京景山學(xué)校了解到，該校把小學(xué)到高中十二年思政課教材的知識(shí)點(diǎn)全部打通，弄清楚這些知識(shí)點(diǎn)所分布的學(xué)段，教材對(duì)學(xué)生掌握程度的要求，然后再結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及實(shí)際，研究這些知識(shí)點(diǎn)放在哪一學(xué)段更為合適、講到什么程度更為科學(xué)，學(xué)校特別把在不同學(xué)段中有交叉的內(nèi)容整理出來(lái)，更加明確不同學(xué)段的側(cè)重點(diǎn)，比如，小學(xué)的重點(diǎn)在講人、講事，落在情感認(rèn)同；初中重點(diǎn)放在講事的基礎(chǔ)上明理；而高中是重點(diǎn)在于講理的產(chǎn)生和推演。

　　課堂的通道被打通了，不同教室間各不相同的課程被一條螺旋上升的線連接了起來(lái)。各學(xué)段各司其職，不缺位、不越位也不錯(cuò)位。

　　打開學(xué)校圍墻：讓思政課“行走”起來(lái)

　　“你知道在大中小幾個(gè)學(xué)段中，哪一段的思政課最不好教？就是我們中學(xué)階段?！币晃恢袑W(xué)思政課老師這樣說(shuō)。

　　有這樣觀點(diǎn)的教師并不在少數(shù)。

　　一層層的“壁壘”正在打開，思政課的課堂變了、老師變了，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的改變正在發(fā)生，不過(guò)，探索者們?cè)谙蚯暗倪^(guò)程中遇到了更“難啃的骨頭”。

　　“在中學(xué)階段，我們的思政課還有一個(gè)很大的壓力，它的壓力來(lái)自哪里呢？中考和高考的應(yīng)試壓力。要考試，要計(jì)入總分。那么思政課老師必然就要去完成這個(gè)考試的目標(biāo)。”北京市第十一中學(xué)校長(zhǎng)崔楚民說(shuō)。

　　中學(xué)老師和校長(zhǎng)的困惑正是近些年來(lái)思政課面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)困境：無(wú)論哪門課程，只要納入了考試，一套完整而強(qiáng)大的應(yīng)試套路便會(huì)被激活：一頁(yè)頁(yè)的講述變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)變成一道道的考題，本來(lái)“講是說(shuō)非”“闡幽明微”的說(shuō)理過(guò)程變成了死記硬背生搬硬套的過(guò)程。

　　“我現(xiàn)在做‘道法’（《道德與法治》，即中學(xué)的思政課——記者注）的速度越來(lái)越快了，再長(zhǎng)的題目，根本不用從頭到尾讀完，掃一眼就能迅速知道從哪里下手，開始寫答案。”任菲是一位即將參加中考的初三學(xué)生，她告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，進(jìn)入初三以來(lái)，每一次考試后，老師會(huì)帶著大家一道題一道題地分析，分析的重點(diǎn)就是讀題干，訓(xùn)練大家如何在大段大段的文字中，找到“關(guān)鍵詞”，找到后立刻用筆畫下來(lái)，要求大家“眼到手到”，然后反復(fù)練習(xí)，老師再把每一道題的滿分答案拷貝給大家，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些滿分答案的套路，“同學(xué)們手里的試卷都是帶‘補(bǔ)丁’的，我們把這些‘滿分答案’剪下來(lái)貼在自己的卷子上，當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)答案背下來(lái)?！?/p>

　　“思政課試卷能考100分，思政課的核心素養(yǎng)就是100分了嗎？”謝春風(fēng)說(shuō)，到了中學(xué)，特別是高中階段，學(xué)生的思維能力、思辨能力、理解能力都達(dá)到更高的水平，再加上青春期的逆反，如果教師不能用真理說(shuō)服他，不能用情感去感染他，思政課完全不能入腦入心。

　　思政課怎么去考核？這是擺在所有教育人面前的一個(gè)挑戰(zhàn)。

　　教育一線的嘗試從來(lái)沒有間斷。

　　“我們也在進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，去克服應(yīng)試的痕跡，不是在課堂里單純地講理論、講考點(diǎn)、背答案。而是把政治理論和現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來(lái)。在真實(shí)的、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去思考，得出他們自己的結(jié)論，引導(dǎo)他們朝著正確的價(jià)值觀、正確的方向成長(zhǎng)。”崔楚民校長(zhǎng)說(shuō)，比如，講中學(xué)生要樹立怎樣的理想和夢(mèng)想，學(xué)校就帶著學(xué)生走進(jìn)北大紅樓，帶他們親身去感受100年前的青年在想什么、在做什么，他們是怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想和夢(mèng)想而奮斗的。

　　“實(shí)踐證明，這樣的思政課學(xué)生是非常喜歡的，也是深受教育的?！贝蕹裾f(shuō)。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在采訪北京多個(gè)區(qū)縣的多所學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，繼打破了教室的圍墻后，思政課正在打破學(xué)校圍墻，學(xué)校的“小課堂”與社會(huì)的“大課堂”拉起了手，充分利用社會(huì)資源，思政課“行走”起來(lái)了。

　　高碑店村是位于北京市朝陽(yáng)區(qū)高碑店鄉(xiāng)的千年古村。最近一段時(shí)間，朝陽(yáng)區(qū)思想政治教育指導(dǎo)評(píng)價(jià)中心教師張愛玲已經(jīng)連續(xù)幾次走進(jìn)這個(gè)村子。

　　今年年初，朝陽(yáng)區(qū)協(xié)同創(chuàng)新中心正式啟動(dòng)了“大思政課”社會(huì)資源課程化開發(fā)工作。在高碑店村，協(xié)同創(chuàng)新中心以農(nóng)村城市化進(jìn)程為主題，組織思政課教師進(jìn)行課程化開發(fā)，張愛玲便參與其中。

　　老師們?cè)诖遄永镒咧?、觀察著、討論著、思考著。

　　“這個(gè)千年古村還是北京市的最美鄉(xiāng)村，有悠久的歷史文脈、深厚的文化底蘊(yùn)，在農(nóng)村城市化的進(jìn)程中，轉(zhuǎn)型也比較成功?！睆垚哿嵴f(shuō)。

　　老師們按照課程的模式進(jìn)行了課程化的設(shè)計(jì)。在授課時(shí)，老師不進(jìn)行“導(dǎo)游式”的表面化敘述，而是將該村的現(xiàn)有資源與京杭運(yùn)河、漕運(yùn)文化、朝陽(yáng)區(qū)的發(fā)展、京城水系等內(nèi)容融合起來(lái)，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)時(shí)不僅僅了解高碑店村的歷史和現(xiàn)狀，而且也了解與該村相關(guān)的區(qū)域歷史文化。

　　“這種授課方式，將思政課從教室內(nèi)搬到了現(xiàn)場(chǎng)中，授課內(nèi)容比較豐富，授課形式比較靈活，將課程要求、實(shí)景實(shí)物、歷史文化等用故事化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，給人以耳目一新的感覺?！睆垚哿嵴f(shuō)。

　　習(xí)近平總書記曾經(jīng)說(shuō)，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！?/p>

　　當(dāng)思政課與最鮮活的社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)時(shí)，教育變成了打動(dòng)人心的過(guò)程，很多以前需要通過(guò)說(shuō)教“告訴”學(xué)生的結(jié)論，現(xiàn)在成了學(xué)生“悟出”的道理。

　　中國(guó)人民大學(xué)歷史學(xué)院團(tuán)委書記郭相宜對(duì)考古學(xué)專業(yè)碩士黨支部書記拿出的一張照片印象極為深刻，那位支書在新疆的工地上拍了一張照片，上面寫著“像愛護(hù)眼睛一樣去愛護(hù)民族團(tuán)結(jié)”。郭相宜介紹，歷史學(xué)院考古學(xué)專業(yè)組織學(xué)生暑假在甘肅、新疆、江西、遼寧、山西等多個(gè)考古發(fā)掘基地，開展了田野考古實(shí)踐。“在田野考古的生動(dòng)場(chǎng)景中，能夠更好地讓同學(xué)們感受到鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性和必要性。”郭相宜說(shuō)。

　　隨著學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育的開展，北京市委教育工委、北京市教委啟動(dòng)多項(xiàng)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化活動(dòng)，推出了大中小學(xué)思政大講堂、科技小院掛牌“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地、“京彩文化，青春綻放”行動(dòng)計(jì)劃……進(jìn)一步探索何為一體化、如何一體化，以教研質(zhì)量提升賦能一體化建設(shè)，以課題研究為引領(lǐng)破解難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)師育人。

　　“不久前，我陪同北京市委教育工委領(lǐng)導(dǎo)到長(zhǎng)三角地區(qū)考察學(xué)習(xí)。南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)的同行也在探討思政課教學(xué)問(wèn)題，最后大家都集中在一個(gè)點(diǎn)上，就是思政課怎么能轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長(zhǎng)的智慧和力量?！敝x春風(fēng)說(shuō)。

　　調(diào)研在繼續(xù)，改革在路上。

　　中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 樊未晨 張渺 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)