黨的二十大報(bào)告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。高校要以黨的二十大精神為指引，緊緊抓住人才培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵要素，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)、科學(xué)研究、課堂教學(xué)以及師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，為中國(guó)式現(xiàn)代化貢獻(xiàn)高等教育的智慧和力量。

　　全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量是搶占發(fā)展制高點(diǎn)的關(guān)鍵?？萍紕?chuàng)新靠人才支撐，人才涌現(xiàn)靠教育培養(yǎng)，全面提高人才自主培養(yǎng)能力是時(shí)代提出的必答題。當(dāng)今世界，百年未有之大變局加速演進(jìn)，國(guó)際力量對(duì)比深刻調(diào)整，單邊主義、保護(hù)主義明顯上升，各國(guó)圍繞科技制高點(diǎn)和高端人才的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。要滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的空前需求，突破“卡脖子”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中搶占制高點(diǎn)，最根本的、最關(guān)鍵的是要靠自主培養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

　　高校要增強(qiáng)能夠培養(yǎng)出大師來(lái)的堅(jiān)定信心，保持人才自主培養(yǎng)的戰(zhàn)略定力，更加義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才重要使命，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的高層次拔尖創(chuàng)新人才。聚焦培養(yǎng)“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想凝心鑄魂，培養(yǎng)一批嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、研究真問(wèn)題，把自己的人生追求同國(guó)家發(fā)展進(jìn)步統(tǒng)一起來(lái)、為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)智慧和力量的棟梁之材。聚焦培養(yǎng)戰(zhàn)略科學(xué)家，厚植科學(xué)素養(yǎng)、投身有組織科研，深耕科技前沿問(wèn)題、重大原始創(chuàng)新問(wèn)題，在科技創(chuàng)新主戰(zhàn)場(chǎng)錘煉本領(lǐng)、脫穎而出。聚焦培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持“五育并舉”，教育引導(dǎo)廣大學(xué)子立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。

　　以服務(wù)支撐中國(guó)式現(xiàn)代化為牽引，創(chuàng)新育人范式和培養(yǎng)體系。教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，高校是教育、科技、人才“三位一體”的重要結(jié)合點(diǎn)、天然匯聚地，理應(yīng)搶抓歷史機(jī)遇，打造具有中國(guó)特色的人才自主培養(yǎng)體系，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，以高等教育的現(xiàn)代化促進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展。

　　高校要緊緊圍繞中國(guó)式現(xiàn)代化這個(gè)發(fā)展大局，從教育思想、發(fā)展理念、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)方法、考核評(píng)價(jià)等方面對(duì)人才培養(yǎng)范式進(jìn)行全方位改革，推進(jìn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)向?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化、人才優(yōu)勢(shì)向育人優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化、科研優(yōu)勢(shì)向教學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化，打造中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的新范式。圍繞世界學(xué)術(shù)前沿、國(guó)家發(fā)展重大戰(zhàn)略，優(yōu)化學(xué)科布局，打破原有學(xué)科間壁壘，重點(diǎn)在新一代信息技術(shù)、人工智能、生物技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備、綠色環(huán)保等領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新型引領(lǐng)性人才。以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)為突破口，深化教育教學(xué)改革，突出學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力和解決綜合、復(fù)雜問(wèn)題的能力。探索超常規(guī)選拔機(jī)制，不斷優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式，實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)、本碩博一體化貫通式培養(yǎng)，打造一系列核心課程、核心教材、核心實(shí)踐，提高基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。蘭州大學(xué)始終將服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略作為學(xué)校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)和追求，堅(jiān)持“四個(gè)面向”，優(yōu)化學(xué)科布局、科研方向和育人體系，努力在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和現(xiàn)代化發(fā)展需要、解決國(guó)家發(fā)展問(wèn)題中成就自我、爭(zhēng)創(chuàng)一流。

　　堅(jiān)持與區(qū)域發(fā)展同頻共振，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升育人效能。高等教育是區(qū)域發(fā)展的子系統(tǒng)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相輔相成，要更加積極主動(dòng)地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展育人儲(chǔ)能、科技賦能、創(chuàng)新提能。聚焦區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，加大急需緊缺新興專業(yè)設(shè)置，建立專業(yè)資源分配、動(dòng)態(tài)調(diào)整、專業(yè)預(yù)警及退出機(jī)制，打造與區(qū)域資源稟賦高度融合、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)。

　　扎根中國(guó)西部辦教育的百十年歷程中，蘭州大學(xué)始終立足區(qū)域特色構(gòu)筑學(xué)科專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，廣育卓越英才激發(fā)西部發(fā)展活力，以高水平教育科技人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)發(fā)展。新時(shí)代新征程，學(xué)校將進(jìn)一步強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，緊緊抓住“一帶一路”建設(shè)、新時(shí)代推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)形成新格局、黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展等重大歷史機(jī)遇，推進(jìn)在特色中興文、在厚理上拓工、在創(chuàng)一流中精農(nóng)、在抓基礎(chǔ)上強(qiáng)醫(yī)，提升學(xué)科整體實(shí)力和水平；充分利用新時(shí)代振興中西部高等教育的政策支持，突出特色優(yōu)勢(shì)、匯聚辦學(xué)資源、創(chuàng)新體制機(jī)制、提升服務(wù)能力，發(fā)揮高水平大學(xué)龍頭帶動(dòng)作用，輻射引領(lǐng)西北高校發(fā)展；圍繞國(guó)家重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化學(xué)校重點(diǎn)領(lǐng)域急需學(xué)科專業(yè)、交叉學(xué)科建設(shè)，努力把西部特殊的自然稟賦、人文歷史資源轉(zhuǎn)化為學(xué)科專業(yè)特色，聚焦高原、荒漠、冰川、風(fēng)沙等，建設(shè)草學(xué)、生態(tài)學(xué)、大氣科學(xué)、地理學(xué)、力學(xué)等特質(zhì)鮮明的一流特色學(xué)科專業(yè)，打造“一帶一路”、黃河文化、西北民族社會(huì)、國(guó)別區(qū)域、邊疆安全、政府績(jī)效治理等特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，努力塑造獨(dú)樹(shù)一幟的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。

　　促進(jìn)產(chǎn)教科教融合，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。馬克思指出：“生產(chǎn)勞動(dòng)和教育的早期結(jié)合是改造現(xiàn)代社會(huì)的最強(qiáng)有力的手段之一?！秉h的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)企業(yè)主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研深度融合，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平。這為充分發(fā)揮校企合作人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教育鏈創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈人才鏈深度融合發(fā)展指明了方向。高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)觀念和辦學(xué)模式，堅(jiān)持“三新一高”導(dǎo)向，主動(dòng)面向、融入、服務(wù)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。加強(qiáng)高校學(xué)科專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求匹配度評(píng)估，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，將行業(yè)企業(yè)需求融入教育教學(xué)內(nèi)容，加大產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才培養(yǎng)力度，以教育的高質(zhì)量發(fā)展反哺經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。充分發(fā)揮高校創(chuàng)新成果和人才等要素溢出作用，聯(lián)合設(shè)立產(chǎn)業(yè)研究院、聯(lián)合研發(fā)中心、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等，構(gòu)建梯次有序、功能互補(bǔ)、資源共享、合作緊密的產(chǎn)教融合網(wǎng)絡(luò)和校地校企合作體系，打造“城校共生”發(fā)展模式，形成人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)深度互動(dòng)的新格局。優(yōu)化科研成果轉(zhuǎn)化制度體系、管理體系和服務(wù)支撐體系，實(shí)現(xiàn)從原始創(chuàng)新到產(chǎn)業(yè)化的全鏈條推進(jìn)。蘭州大學(xué)持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合探索與實(shí)踐，堅(jiān)持在“厚理”的基礎(chǔ)上“拓工”，改革科研評(píng)價(jià)機(jī)制，深化校地校企合作，以貢獻(xiàn)求支持、以服務(wù)促發(fā)展，不斷增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求的效能。

　　牢固確立人才戰(zhàn)略地位，厚植全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的根基。教育大計(jì)，教師為本。教師作為大學(xué)人才培養(yǎng)的責(zé)任主體和實(shí)施主體，是辦好教育的根本依靠。只有不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才能不斷提升學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)能力。高校要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)、引進(jìn)、評(píng)價(jià)、使用、服務(wù)和激勵(lì)機(jī)制，著力把更多“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好教師匯聚到人才培養(yǎng)事業(yè)中來(lái)。要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷強(qiáng)化教師教書育人的素養(yǎng)和能力，激發(fā)廣大教師愛(ài)黨報(bào)國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、服務(wù)人民、傾心教育的信念和意識(shí)，培養(yǎng)造就一大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師。要引導(dǎo)教師站在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度做好為黨育人、為國(guó)育才工作，用心、用情培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀人才。要持續(xù)優(yōu)化教育教學(xué)能力提升制度體系，充分發(fā)揮高校自身的學(xué)科、平臺(tái)和師資等優(yōu)勢(shì)，建設(shè)優(yōu)秀教師培養(yǎng)平臺(tái)、優(yōu)秀教師示范團(tuán)隊(duì)，不斷提升教師站得上講臺(tái)、站得穩(wěn)講臺(tái)、站得好講臺(tái)的能力水平。要深化人事人才制度改革，建立現(xiàn)代高校教師管理制度，科學(xué)評(píng)價(jià)教師、有效激勵(lì)教師，積極為教師減負(fù)松綁，創(chuàng)造有益于教師靜心教書的良好環(huán)境。特別要重視青年教師的持續(xù)培養(yǎng)和引育工作，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展需要，創(chuàng)新青年人才培養(yǎng)機(jī)制，完善“老帶新”“一對(duì)一支持”的模式，夯實(shí)青年人才科研和教學(xué)基礎(chǔ)，探索對(duì)優(yōu)秀青年人才破格晉升、大膽使用的“快車道”。

　　德國(guó)著名哲學(xué)家、教育家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)：“最好的研究者才是最優(yōu)良的教師，只有這樣的研究者才能帶領(lǐng)人們接觸真正的求知過(guò)程，乃至于科學(xué)的精神?！睕](méi)有科研，教學(xué)就無(wú)法觸摸前沿；教學(xué)不強(qiáng)，科研就缺少了生動(dòng)的靈魂。高校要秉持“科研是源教學(xué)是流”的理念，推進(jìn)以一流科研成果反哺一線教學(xué)，引導(dǎo)教師將前沿知識(shí)和最新科研成果納入教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)術(shù)興趣，達(dá)到科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)帶動(dòng)科研的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。

　　蘭州大學(xué)黨委書記 馬小潔